大学生职业生涯规划教育在就业过程中的作用

邱　岭，苏　露，李庆本

(1.西安石油大学 地球科学与工程学院，陕西 西安　710065；2.驻马店实验小学，河南 驻马店　463000)



大学生职业生涯规划教育在就业过程中的作用

邱岭1，苏露2，李庆本1

(1.西安石油大学 地球科学与工程学院，陕西 西安710065；2.驻马店实验小学，河南 驻马店463000)

摘要：大学生职业生涯规划教育有着系统性、持续性、实践性和差异性特点，在大学生就业过程中能够发挥引导学生树立正确的就业观、提高学生的就业能力、培养学生良好的就业心理素质和培育校园创业文化等方面的重要作用。

关键词：职业生涯规划；大学生；就业

一、大学生职业生涯规划教育概述

职业生涯规划是指个人根据自己的实际情况，结合机遇和制约发展因素，为自己的职业选择与发展设计、执行、评估、反馈和修正的过程。大学生职业生源规划教育具有很强的针对性和实践性，根据不同年级学生的特点，沿着学生认识自己、认识外部世界的步骤，在帮助学生了解理想和现实情况基础上，有针对性的对其进行职业生涯规划指导，为学生的人生铺上一条追逐梦想的道路。[1]

面对目前普遍存在的大学生就业难的问题和高校全面提升学生综合素质的教育要求，职业生涯规划教育逐渐开始列入各高校的教学大纲。而在大学生职业生涯规划教育的教学过程中，根据学生在校的不同年级层次，职业生涯规划教育有着阶段性的任务和目标。比如：一年级时，通过入学教育、职业生涯规划课程让学生了解职业生涯规划对自己个人成长和发展的重要意义，并运用各种测试系统帮助大学生加深对自我的认知，体察自己的性格、能力、兴趣等方面的情况，学生能够初步拟定个人的“职业生涯规划书”；二年级时，一般学校开设有大量的基础课程和专业课程，学生在此时期应刻苦努力学习专业知识技能，通过丰富多彩的校园文化活动锻炼自己；三年级时，通过求职面试技巧的培训，学生能够掌握必要的求职方法和面试技巧，为将来成功就业做好准备；四年级时，学生着手进行专业课程实习实践活动以及求职活动，在这个过程中，评估和反馈自己的职业生涯规划内容。总之，大学生的职业生涯规划是一个动态过程，可以给大学生灌输职业概念以及有关职业知识，促进大学生考虑将来成为一名职业人所需能力和素质，有目的地汲取知识、加大学习的动力。[2]

二、大学生职业生涯规划教育的特点

当前，大学生职业生涯规划教育作为高等院校对学生进行多元化、系统性就业指导的一部分，有以下四个方面的特点。

一是系统性。大学生职业生涯规划教育涵盖课程体系、社会实践体系、校园文化活动体系、辅导咨询体系等多个方面，是一项系统性工程。在教育过程中不但要求拓展学生独立思维，重视工作能力的提高，还要进一步增强专业技能的应用实践和个人综合素质能力的提升，帮助学生适应快速发展的社会，从稚嫩走向成熟。这就需要整合和调动高校、政府、社会等多方资源来开展大学生职业生涯规划教育活动。

二是持续性。职业生涯贯穿人的一生，大学期间是一个人从学生时代走向工作岗位的过渡时期，也是一个人职业生涯规划的重要时期。高校从指导学生全面认识自我，认识社会和职场环境，到规划方案的制定和执行，再到不断评估调整，职业生涯规划教育是贯穿大学四年的连续过程。针对各年级学生特点，高校生涯规划教育活动需要有不同的内容、方式和方法。

三是实践性。大学生职业生涯规划教育的广泛深入开展需要依托实践载体，通过测试、实习、职业体验等在具体的实践过程中开展自我认识、探索外部世界、目标设定、制定计划等步骤，并在实践过程中不断调整完善规划路线。

四是差异性。学生中不同的兴趣、性格、特长、能力等特质决定了大学生职业生涯规划教育活动必须以人为本、因材施教，根据学生的具体特点开展教育，引导学生设计出行之有效的职业生涯规划方案，并根据个体发展情况不断进行修整和完善。在教育活动中要引导学生明确自身的职业定位，了解社会对人才素质的要求、所学专业与想从事职业的关系，考量个体特质与职业的匹配程度，明晰自己的职业选择。[3]

三、大学生职业生涯规划教育在就业过程中的作用

1.引导学生树立正确的就业观

就业观是人们在求职过程中的根本态度和看法，是大学毕业生世界观、人生观、价值观在就业上的集中反映。当代大学生就业过程中的错误思想主要是：自我认知意识缺乏、对于社会贡献程度考虑较少、过度关注经济利益、就业期望偏高等普遍存在于大学生的求职过程中。这些错误思想表现为：价值取向范围上的利己主义，价值取向时间上的急功近利，以及价值内容上的物质主义。[4]比如求职学生签约过程中不诚信、擅自或随意违约等现象，这些错误的就业观对大学生的求职实践产生难以估量的危害。职业生涯规划教育在生涯决策与行动方面可以引导学生认识正确的价值导向及行为规范，让学生充分了解社会需求，纠正那些错误的、有悖于社会主义核心价值体系的就业观念。在此过程中，学生可以修正自己的求职行为，树立正确的就业观。

2.提高学生的就业能力

高校学生的就业能力归根结底是大学生个人技能在实际应用中发挥作用的过程。因此，大学生除了需要学好专业课程，具备专业知识，还要拥有良好的可迁移技能，以便于将专业知识技能应用于不同的工作中。除此之外个人的自我管理技能，如勤奋、坚强、勇敢、直率、冒险等特征，是一个人如何应用自己的专业知识技能，以什么样的态度来从事工作的关键性因素。当前大学生所表现的就业竞争力不足、面试中所闻非所答、实习中工作不主动、用人单位评价不高等现象，在很大程度上同大学生的就业能力低下，尤其是学生非专业能力的低下有着密切的关系。高校开展大学生职业生涯规划教育有助于提升大学生自我认知能力、对外部环境的了解以及职业探索水平，可以提高大学毕业生求职的科学性和针对性。学生运用职业生涯规划知识，科学理性的分析评价自己定位、就业机会和长远发展，在校期间重视提高自己的可迁移能力和自我管理能力，最终提高个人的就业能力。

3.培养学生具备良好的就业心理素质

近年来，由于社会有效需求不足、劳动力供大于求、供求信息不对称、求职难寻其位等原因，高校毕业生遭遇了“最难就业季”、“更难就业季”。加之，大学毕业生的社会阅历浅、经验不足，他们在遇到考研、就业抑或是创业这类关乎自身前途命运的“十字路口”，心理层面往往会产生种种不良的反应。如焦虑心理，有的学生过分担心自身的考研能否成功或是能否找到理想的工作岗位，不敢表达，害怕失败，甚至连向用人单位推销自己的勇气都没有；悲观心理，有的学生之前很少自己独立决断，认为仅仅凭借自己个人的能力无法找到工作，悲观情绪使学生萎靡不振，失去学习和求职的动力；怕苦心理，有的学生认为自己是大学毕业生，属于社会精英阶层，不愿意到艰苦的地区或行业就业，一心想做都市中的“白领”，不愿意从事“西部计划”、“三支一扶”等国家项目；还有急于求成心理、嫉妒心理、自负心理、挫折心理等等。因此，大学生职业生涯规划教育可以帮助学生觉察、自省，深入学生的心灵世界，帮助培养优秀的自我管理技能，克服没有目标、缺乏毅力的消极心态，学会适度宣泄，将自身的不良情绪释放出来，使内心得到缓解和放松，帮助他们辩证地对待就业过程中出现的困难、挫折和挑战，制订和完成阶段性的目标，加强自我激励，积极和发展地认识自己的人生发展过程，努力从自身角度出发选择适合自己的职位和单位，实现就业成功。

4.培育校园创业文化

2015年5月国务院发布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，明确指出高校“创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧，与实践脱节”是当前我国高校创新创业教育中存在的“不容忽视的突出问题”。国内高校的创业文化建设中的不足首先是创业教育的理念、政策、环境、投入等方面的缺失。高校创业文化属于当代大学校园文化的重要组成部分。高校创业文化需要学校的精心设计和培育引导，其中大学生职业生涯规划教育这一课程体系的参与、配合和支持有着重要意义。职业生涯规划在教学过程中重点突出学生的主体地位，带领学生进行组织、领导能力训练和创新性实验来培养和增强学生的创业行为。同时，高校可以依托课程平台创建创业孵化基地，帮助学生组建创业团队，开发本专业创新研究成果，积极参与各级创新创业计划大赛、“挑战杯”、电子商务比赛等竞赛，培育校园创业文化。

大学生职业生涯规划教育的开展，目的在于培养人格健全、具备独立生存能力、综合素质全面发展的大学生，可以帮助大学生树立正确的就业观、提高就业能力、培养良好的就业心理素质、培养校园创业文化，促进大学生的全面发展。

参考文献：

[1]潘旭阳,袁龙,等.大学生职业生涯发展与素质训练[M].天津:南开大学出版社,2014:18-35.

[2]钟谷兰,杨开.大学生职业生涯发展与规划[M].上海:华东师范大学出版社,2014:2-10.

[3]徐帅,徐宏.新形势下高校就业服务体系研究[J].教育与职业,2015(33):32-34.

[4]王飞,姚冠新.论思想政治教育在大学生创业就业过程中的导向作用[J].学校党建与思想教育,2011(32):21-23.

责任编辑：仲耀黎

收稿日期：2016-05-03

基金项目：本文系西安石油大学2016年辅导员工作研究课题资助项目“基于提高学习能力为主旨的大一新生适应性教育研究”(编号：FY201603)和西安石油大学2014年学工研究项目“高校创新实验班对低年级学风建设作用研究”(编号：XG201413)阶段性研究成果。

作者简介：邱岭(1987-)，男，河南泌阳人，讲师，辅导员，研究方向为大学生思想政治教育。

中图分类号：G641

文献标识码：A

文章编号：1671-8275(2016)04-0047-02