师生角色互换教学模式在高职英语课堂教学中的应用——以福建某高职学院为例

吴松传，陈勋兴

(福建水利电力职业技术学院，福建 永安　366000)

师生角色互换教学模式在高职英语课堂教学中的应用
——以福建某高职学院为例

吴松传，陈勋兴

(福建水利电力职业技术学院，福建 永安366000)

摘要：以教师为中心的传统课堂教学模式已不能适应现代外语教学的要求，为了达到更好的教学效果，文章在对英语课堂教学现状调查研究的基础上，基于国内外课堂互动理论研究，提出了在高职英语课堂教学中引进“师生角色互换”教学模式，以期提升高职高专学生的英语应用能力。

关键词：角色互换；师生互动；高职英语

一、引言

随着我国经济的飞速发展，国家对职业教育越来越重视，用人单位对高职高专毕业生英语应用能力也提出了越来越高的要求。然而当前高职英语课堂教学中，学生由于英语基础普遍较差，因而很难真正参与到课堂教学过程中，大多数学生在课堂上只是听众，有的甚至在玩手机、睡觉。当前高职英语教学忽视了学生作为独立个体在课堂教学中的多种需求和潜能，忽视了作为共同活动体的师生群体在课堂教学中出现的多边交互作用，忽视了学生在语言学习中的主体性。传统的教育模式，已不能满足现代外语教育发展的需要。为了培养学生的获取信息和对外交流的能力，本文探究了“师生角色互换”教学模式，这是一种以学生为中心、培养学生自主学习和合作学习的模式，以期通过此模式的推广，激发学生的积极性，提高教学质量和实现课堂高效，从而提高学生个人素质。

二、“师生角色互换”教学模式理论

(一)“师生角色互换”的含义及理论基础

角色互换，就是将两种社会关系互相转换为对方的位置。而“师生角色互换”教学法，就是将传统教学模式中教师和学生这两种不同角色进行对换，让学生充当教师的角色，负责讲课，设计习题及答疑，而教师却充当一个“学生”的角色。通过师生的身份角色互换，学生可以亲身体会到站在讲台上当一名“老师”的感受，从而对老师的工作有所理解。相对而言，教师站在学生的角度，也可以更直接地了解到学生的学习情况、心理状态，这种模式增进了师生之间的情感互动。同时，与传统教学模式相区别的地方在于，这一教学模式会给学生一种新鲜感、刺激感，从而增强课堂英语的趣味性，激发学生的积极性，让学生可以从教师的角度思考如何学好英语。

“师生角色互换”教学模式能够充分发挥学生学习英语的主动性、积极性和创造性，在教学过程中，学生不但积极参与知识传播的整个过程，也可以和教师共同探究教学设计和教学任务，这不仅可以融入学生的观点和想法，而且也符合学生的认知心理，更容易被学生接受和理解。

(二)“角色互换”教学模式的特点

“师生角色互换”教学模式，完全颠覆了传统的英语课堂授课形式，因此为了避免出现一些突发状况，操作过程要有一定的步骤和规划，老师需要提前做好布置和安排。

我们要注意的是，在英语课堂讲课的过程中，“师生角色转换”教学只能穿插使用，而不是一整节课都让学生讲。在英语课题教学实践中，我们建议一般让学生讲二十分钟至二十五分钟左右，然后老师再根据学生讲课的情况进行总结、补充与完善。在学生讲课的过程中，老师既是听课者也是监督者。通过听课，了解学生的知识水平和内容的掌握情况，使后面教师总结补充更具针对性，提高课堂效果。学生为了能当一回老师，体验教师的感觉，心理就会产生一种新鲜刺激的感觉，使得整个课堂气氛比一般的课堂授课形式要活跃的多，教师只需在适当的时候参与学生的交流与讨论，在学生遇到问题难以解决时作好引导，最终达到解决问题和培养能力的目的。想尝试的同学踊跃上台当一回老师，通过准备、上台讲课这一系列的活动，他们既顺利学会了知识，又锻炼了能力，培养自信心，一举多得。教师也能在一旁直观地观察每个学生的长处和不足，反思教学的不足从而进一步提高课堂教学效果。好胜心和新鲜感使得每个学生都想上台当一回老师，所以同学们都学得特别用心，大家都充分利用课余时间，预习自学、查资料，比学赶超，从而掀起了学习英语的小热潮，尤其对于基础较薄弱的同学，能起到促进和引导作用。

在教学实践中，教师要把握好“角色互换”的尺度，同时注意维持好课堂纪律和了解学生的学习状态和学习质量，并且根据课堂反馈的信息，进行适当的教学调整。

三、高职英语课堂互动教学现状

当前的高职英语课堂教学互动性大多都较差。在课堂上教师习惯以“教”为主导，不善于找互动点，有的教师甚至照本宣科，一堂课下来就拿着一本书从头读到尾，更别说产生互动效应了。探究其原因主要归咎于长期以来我国英语教学一直把英语作为一门知识而不是一项技能来传授，英语课堂教学变成一个由教师向学生纯粹传授知识的过程。这种教育培养出来的学生一定时期适应了应试教育的需要，也会考出不少高分，但是缺乏语言应用能力。我们对我院2014级的两个新生班就“高职英语课堂互动教学”情况采用随机抽样方式对99名学生进行问卷调查，回收问卷90份，其中有效问卷83份。统计结果如下：

1.关于参与课堂教学活动时间量：40.8%的学生认为他们很少参与教学活动，29.7%的学生认为他们有1/3的时间参与教学活动，24.5%的学生认为他们有2/3时间参与教学活动，只有5%的学生认为他们有1/2时间参与教学活动。2.关于课堂师生互动的内容和形式：23.6%的学生认为课堂主要以教师提问、学生回答为主，68.2%的学生认为以听教师讲解为主，5.9%的学生认为他们的课堂以默读、做练习为主，只有2.3%的学生认为课堂教学中要有小组讨论。3.关于课堂积极发言的情况：只有4.5%的学生认为大部分学生参与到教学活动中，5.5%的认为有一半的学生参与互动教学，23.8%的认为有1/3的学生参与教学活动，而66.2%的学生认为只有少数几个学生参与。4.关于学生课堂上主动提问的情况：5.8%的认为根本没有学生提问，26.5%的认为偶尔有学生提问，13.7%的学生认为有很多学生提问，但54%的学生则坦言几乎没有同学提问。从本项调查结果表明，无论是从学生参与课堂教学活动的时间量、课堂师生互动的内容和形式、课堂积极发言情况，还是学生主动提问的情况来看，当前的高职英语课堂教学仍然还是以教师的“教”为主导，学生则是处于被动地位。

四、实验内容

我们在福建某高职学院选取了入学英语基础和水平相当的2014级的水电1433和机电1431两个班作为实验对象，以一个班作为实验班，另一个班作为参照班，在实验班采取“师生角色互换”的教学模式，参照班则采用常规的教师教学为主的教学模式，并由同一个教师授课。

首先，我们将实验班的同学分为5组，每组8名学生，每周安排一个比较经典的内容由一个小组担任教学，时间大约30分钟，实验共持续3周。他们讲解的内容为《实用综合教程第1册》 4、6、9三个单元的Section A。

五、如何开展“角色互换”教学模式

(一)设定学生讲课内容

实施“师生角色互换”教学，首先要选取一些语言简单、语法不太难、能够激发学生学习兴趣和探究热情的知识点，其中学生曾经接触过、有操作基础的内容是最好的选择，这样使得学生上课更具可操作性。比如《实用综合英语1》Unit 4 Movies，讲的就是学生熟悉的迪斯尼和米老鼠；Unit 6 Part-time Job，讲的是兼职工作，让学生在校内可以对今后工作所需要的素质有所认识和了解；Unit 9 Festivals，讲的是有关圣诞节的故事，由此学生可以了解中外节日的异同。把这样的教学内容交给学生来讲解，大部分学生会产生新鲜感和好奇心，进而产生共鸣，以此提高学生的关注度，提高英语课堂教学效果。此外，教师可以有更多的时间和精力来观察学生，及时了解学生的课堂学习状况和学习质量，并从学生课堂反馈中有针对性地给予补充和完善。

(二)授课小组分类

运用“师生角色互换”教学模式，安排学生以小组的形式参加，而不是只有一个，使更多的同学参与到教学活动中。

首先把所有学生按学生特点进行分组，标准要做到每个小组既有能够收集资料、设计课件的学生，也有口语表达能力强的学生，既有成绩好的学生也有基础稍差的学生，通过互助互补，使教学顺利进行。每组设立一名组长，主要负责教学过程的组织、协调、任务分工。做好备课工作是上好一堂课的必要前提，教师要把每个小组要讲课的内容提前安排布置好，让学生有充足的时间准备。整个过程必须明确要求每个成员都要负责相应的工作任务，这样才能培养各个成员的责任感和合作精神，顺利完成学习任务。

(三)课堂评价及时及反馈

授课结束后，及时从教学效果、教学设计、重难点的把握等方面对教学进行评价，以便让小组了解上课所存在的问题和不足，从而来提高课堂教学效果，让学生更好的掌握所学知识。

六、总结

华东交通大学教务处处长郑晓芳认为“师生角色互换”能高度的调动学生参与教学的积极性，强化学生的互助精神，使学生更深刻理解课本的内容。高职英语课堂适当地开展“师生角色互换”教学，可以使得教师从学生的角度审视课堂教学，学生从教师的角度审视所学课程，对教学和学习都有较大的促进作用。

从成效和价值角度而言，“师生角色互换”教学模式在高职英语课堂上应用是可行的。它是在教师的引导下，经过学生以小组讨论、集体备课等形式做了充分的上课准备后，以大多数学生的参与为主导的新型课堂互动教学模式。这种模式不仅颠覆了传统的以教师的“教”为主导的刻板教学，颠覆了以往的被动吸收的模式，而且能让学生在参与课堂互动教学中，挖掘自己的潜能，提高自信心，克服交际障碍，真正做到学有所成。此外，这一教学过程还可以促进师生之间的相互理解，有利于课堂教学的顺利进行。

参考文献：

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[2]卢春艳.互动与主导：外语教学的核心[J].山东外语教学，2003，(5).

[3]查有梁.“交流—互动”教学模式建构[J].课程·教材·教法，2001，(4-5).

[4]王家瑾.从教与学的互动看优化教学的设计与实践[J].教育研究，1997，(1).

Role-Exchange between Teachers and Students in English Teaching at Vocational Colleges——Taking a higher vocational college in Fujian as an example

WU Song-chuan，CHEN Xun-xing

(Fujian College of Water Conservancy and Electric Power，Yong'an 366000 ,China)

Abstract:The traditional teacher-centered teaching mode can not meet the requirements of modern foreign language teaching, coupled with students' English is poor. In order to achieve best teaching results, on the basis of the investigation on the status of classroom teaching and theory of classroom interaction research at home and abroad, we put forward the "role -exchange" between teacher and students in English teaching to improve students' English application ability in higher vocational colleges.

Key words:role-exchange; Interaction between teachers and students; vocational English

收稿日期：2016-02-29

作者简介：吴松传(1981- )，男，大学，福建水利电力职业技术学院讲师，从事大学英语词汇教学研究。

中图分类号：G712

文献标识码：A

文章编号：1671-3974(2016)02-0081-03