立足民族传统美术开发特色校本课程

2016-03-15北京市平谷区第五中学张艳霞李晓英

卫星电视与宽带多媒体 2016年18期

北京市平谷区第五中学张艳霞李晓英

在2016年中央电视台的春节联欢晚会上，福建泉州提线木偶、西秦刺绣的镜头夺人眼球，谭维维演唱的《华阴老腔一声喊》撼人肺腑，在2016年北京的高考作文题更是在网络和朋友圈激起一片漩涡，也成为一段时间之内大家都在讨论的话题，“老腔”成为近期人们口中传统文化的代名词。随着新课程改革的不断深入，我校的几位美术老师，紧跟时代的脚步，尝试着“老腔”与现代教育的契合点，并在实践中趋于完善，探索出一条初中阶段民族传统美术校本课程开发与实施的道路。

一、前期准备

在课程开发前期，我们进行了充分的准备与考查，其中包括现有基础课程美术教材分析，学生学习情况分析，民族美术资源现状等。

1.基础课程美术教材分析

在初中必修的美术教材中，有一些内容是与民族美术相关的，如山水画、花鸟画教学，尤其片面，相对于博大精深的中国民族艺术，学生学到的只是一小部分。另一方面，从每周仅仅一节必修的美术课上，只能是蜻蜓点水，收效微乎其微，对民族文化的普及与传承几乎没有意义。如果把民族艺术与现代教育模式结合起来，利用校本课程进行教育，无疑是一项开拓性的实验。

2.学生学习现状

由于我国现行的教育制度导致学生并不关心、不关注中国传统文化。在民族美术方面，我们的中学生所呈现出的都是一知半解。美术课上，当老师为学生展示一些传统美术作品的时候，学生们普遍感觉新奇，都很感兴趣，但是当老师继续追问其艺术特征、发展沿革、制作（创作）技巧时，他们全都哑口无言了，当老师问学生有没有意愿利用校本课时间学习相关知识与技法时，就又有了很多学生呈现出积极的态度，这一方面还是值得我们欣慰的。初中学生身心发展由少年期向青春期过渡，可塑性很大，是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，能够进行逐步深化、系统化的学习培养。

3.美术资源的调查与梳理

中国民族民间的美术形式品种极多，而且有它们各自的目的、用途、风格、特征，在众多的艺术形式中，我们参考本区其它学校开设的课程、本学校的硬件条件、学生兴趣、教师能力等方面因素，缩小了筛选的范围，初定从其中的中国画、剪纸、蜡染、扎染、陶艺、木雕、皮影进行逐一客观分析考查，于是我们五位教师拜访了我区洙水村皮影传承艺人王云先生，观看了我区王培兰女士的剪纸作品，走访了奇石城一个又一个门店，转了一个又一个民间集市，集市上的刺绣鞋垫、葫芦雕刻、字画、古玩摆件、民间染制的服装等都吸引着我们，回到学校，每位老师针对每种形式课程逐一梳理，拉出条件清单，写出可行性操作方法、过程、问题和效果预想，又在学生中进行兴趣调查，几次讨论会议后最终确定了开发书法、扎染、剪纸、雕刻、软陶五门校本课程，每位教师承担一个科目。

二、课程的实施

我校美术教研组承蒙北京市教科所张熙所长、北京师范大学丛立新教授、平谷区特级教师张宝青老师的指导，在校领导的支持与全体美术老师的努力下，与学校其它课程协调，建立了系列课程，简要方案如下。

第一，在整个课程的开发与实施过程中，每位教师负责自己选定课程的具体事宜。招生初期，可以利用美术课等时间积极宣传，将课程介绍给学生，提出招生要求（可进行提前测试）。学生自主选择，填写第一和第二意向，学校将打破原有的教学班，根据学生报名情况，征求相关教师意见与要求，分别进行筛选，确定学员名单。课程的学员应控制在十五到二十人，建议课程刚刚起步阶段，以初一年级学生为主。

第二，充分利用学校各专用教室，各课程负责教师根据需要开出所需物品、设备、材料清单，统一上报学校，统一购置。上课时间遵循学校统一安排，五门课程同时开课，每周两课时，固定在每周三下午第七、八节课。

第三，教师加强学习与相互交流，整合资源，筛选、修改、提炼素材，设计教学内容，为学生提供学习资料。

如剪纸教学基本内容——剪纸概述、剪纸的制作方法、认识剪纸符号、剪纸的表现方法、对称折叠剪纸、团花剪纸、剪纸的创作、剪纸的鉴赏与评价。

第四，丰富多彩的教学活动。

学生的学习应是多种通道、多种形式的，我们将教学变成一种艺术行为，甚至是文化活动。注重反映学生生活、表现生活，让学生在课程中将文化层面的意义实践出来，并懂得寻找、运用传统文化因素，在作品创作中得到更深刻的体验与提升。

第五，课程评价方案。