班级有效管理的几点做法

黑龙江省方正县松南学校 董凤娟

蜡烛，阶梯、工程师……对于教师，有着诸多的称谓，称谓有形形色色，但是，教师的宗旨还是如韩愈所说：传道、授业、解惑。作为教师的我，时刻铭记自己的任务：一切为了学生，一切以学生出发，为学生的全面发展服务，为学生能在将来做一个对社会有用的人奠定坚实的基础。在班主任日常工作中，每个人都有其独特的教育、管理方式，而面对不同的教育育对象，也会有不同的方法，下面就来谈一谈组全而成的新的班级工作中的一些尝试。

一、学规范、导行为，创遵纪守纪班风

我们学校是一所刚刚整合的农村小学，我所任教的是小学五年级，对于小学中高年级的来讲，学生大部分养成了一定的学习方式，但良好的行为习惯却没养成，由于合并之前各学校教师的教学方法、方式都有不同，学生的学习习惯、习惯的养成程度也存在着很大的不同。因此，在班级日常管理中，我重视引导学生学习“中小学生行为规范”，教育学生在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会上做个好少年。

明确了行为习惯养成目标，我从常规训练入手，使各项训练具体化。首先对学生进行系统的“规范教育”让学生懂得待人接物等基本礼仪，教师讲解、学生示范结合，让学生知道怎么去做，在此基础上对学生的日常行为进行了严格的训练。利用班会等形式开展情境模拟、知识问答，从日常活动中强化对学生基本规范的理解与运用，让学生规范自己的行为，并监督同学的行为，养成良好的行为为惯。行为习惯的养成教育，使班级有了好的纪律、学生有了好的习惯。班级风气各级向上。

二、给学生“问”的空间，营造良好的学习氛围

由于学生学习水平参差不齐，听课的方式也有很大不同，上课时，大部分学生只是“听”，却很少有人“说”，有时只有老师指名回答才能听到学生的发言。课堂上没有学生提问，是一个亟待解决的问题。

为了能有一个良好的学习氛围，我首先做的是在课堂上还学生主动地位，让学生在课堂上敢发言、爱发言。敢发言是学生正确回答问题的前提，学生有了发言的欲望，“能问”之后，在课堂上留有一定的时间，让学生在自己梳理知识后根据自己的发现，去提出自己的疑问。

学生敢于提出疑问，这时，我会用鼓励性的语言去保护学生的主动性。呵护他们产生的主动交流的点点火花。当然，对于学生的问，也要给予恰当的处理，问错了要给正确的引导，有价值的问题及时进行分析，指出这个问题的价值所在，表现出对其的认可、欣赏。这样，精心设置，让学生积极提问；恰当引导，让学生知道怎样有效地问；进行点拨，让学生的问题更有价值。渐渐地，学生由不问变成了爱问，从爱问变成了会问。学生的学习氛围逐渐浓厚，班级形成了一个爱学爱问的学习氛围。

三、开展积极的评价 建立学生的自信

在教学评价环节，我以“我进步了”为题，为学生设计评价卡。每周一卡，项目是学习、纪律、卫生、活动等，让学生把自己在校的情况每周一评，并设计小组互评的环节，并在班级公示，通过评价让学生增强自信心，不断进取，克服不足，不断完善自己。在评价中努力进取，只要努力就能有收获，培养他们的耐心和恒心，胜不骄，败不馁，有良好的道德品质。并及时做好与家长的沟通，把孩子们的表现讲给家长，在良好的家校合作的努力下，形成教育合力。在班级中评比“文明小标兵”，制定评比标准，使用文明语言，做文明事。在学校遵守纪律，学习勤奋认真，诚实言行一致，团结同学，热爱集体，爱劳动，做好事，勤俭朴素。在家里，孝敬父母、长辈，主动做力所能及的事情。这样大大激励学生争做文明小标兵的积极性，努力成为文明的小天使。

四、严、爱相济，从“心”出发关爱学生

有的学生把教师比做严父， 不苟言笑的严师形象不怒自威却也把学习的心渐渐推向远处；有的学生把老师比做慈母，细心的呵护、精心的照顾让人心生温暖有时却让有感觉少了力量。而两者的综合体、在严父与慈母角色间转换，拉近了与学生的距离的同时实现了班级的有效管理。

合并而成的班级中，刚开始，学生都把自己的活动局限在原来学校的范围内，班级里形成了一个个小群体，这样下去很难形成凝聚力。为此，我开展了拔河比赛、歌唱比赛等集体参与的活动，让学生有意识地“陌生”的同学去交流、去合作。精心的活动设置增强了集体向心力，学生很快融合成一个团结的大集体。

教师的工作是平凡而伟大的，在平凡的每个日子里，为了教育孩子这一伟大的目标而努力，我愿意，我很自豪。班主任工作还在继续，我也将不断努力，在实践中不断发现、反思，去探索更有效的班级管理方法。