怎样让课堂活跃起来

湖北省仙桃市胡场镇麻港小学 陈长银

在实际的教学中，专业的课堂教学方法与学生各方面能力的培养与提高有着密切的关系。于是大家认真钻研教材，认真备课，以达到良好的教学效果。然而，在实际的课堂教学中，教师有时发现自己的倾心投入并没有得到学生的积极响应，教师提问没有学生举手回答，几十双眼睛都盯着老师发呆，此情此景让老师无可奈何。究其原因，主要是课堂气氛太沉闷，缺乏活了。怎样调动学生的积极性，提高他们在课堂上的参与意识，让课堂活跃起来，是课堂教学的关键所在。

一、创设良好的情境，激发学生的兴趣是课堂活跃的前提

在课堂教学中，应以老师为主导，学生为主体。教学中创设良好的情景，让学生多动手，在动手中学习知识，有利于让课堂“活”起来。我在教学梯形的认识时，让学生动手在众多的四边形中寻找梯形。学生在找的过程中，能体验到一种亲身参与，获得成功的体验。当最后梯形出现时，很多学生认出了梯形，这样就很大程度激发了他们要了解梯形，了解梯形和平行四边形之间的联系的欲望。在认识梯形之前，我没有让学生直接做梯形，而是直接给学生一个梯形，让学生对梯形进行一次再认，通过对给定梯形的观察、测量，对梯形的特征有了初步的了解，有效的调动了学生的积极性，让课堂活了起来。

二、为学生自主学习提供足够的素材是课堂活跃的保证

如何让他们真正动脑、动手呢？例如，我在教学梯形的认识时，准备了等腰梯形、直角梯形，让学生观察，测量，活动过后，在交流过程中，每个学生都发表了自己的见解。虽然这样的交流浪费了些时间，但我认为这很真实，这是他们很宝贵的一个自主探索过程，在这个过程中，他们自己就获得了对梯形特征的直接经验。在这一环节学生对各类梯形有了进一步的了解。课后，我想，如果让学生脱离开老师事先准备的这些材料，让他们自己动手做一做梯形，然后有目的的展示他们的作品。这样既让学生有了获取知识的成就感，又活跃了课堂气氛。他们会对梯形有更深刻的认识。

三、充分利用课内外教学资源，是课堂活跃的催化剂

在梯形的认识教学的“试一试”中，学生自己独立学习上底、下底和高之后，我没有简单地让学生说答案，而是请一位学生上来边指边说：上底是……下底是，这样，既有了认识的结果，同时也是对梯形各部分名称的巩固。在汇报第二个直角梯形时，通过让学生动手画高，让学生认识到它的高就是它的一条腰。在让学生了解上底、下底概念时，我做的还很不够，很多问题问的比较随意，并且没有什么明确的目的性与引导性，使学生对上低、下底的概念比较模糊。这点还需在今后的教学中，认真钻研教材，精心设计。回顾整堂课的教学环节，我感触颇深：新课改、新教材给我们太多的惊奇和惊喜，开放的多边互动的课堂生活也给我们带来的许多困惑，也因此常让我们与遗憾相遇，因精彩欣喜。面对困惑我们常因没把握或没有机会利用而遗憾，也常因创造的火花在意外中汇成精彩而欣喜。在课堂上，我总想要“放纵”我的学生，让他们的思维鲜活灵动，让他们自我表达，畅所欲言。但是，课堂上，学生的表现大多数时间是让我事与愿违，他们表现的总是拘谨、胆小，不知如何表达。难道是我的引导不够，还是学生欠缺表达能力，怎样让课堂有效的活跃起来，这是我教学中最大的困惑。面对这些困惑，一方面要求我们教师必须拥有教学智慧，能充分的利用好课堂中生成的资源为教学所用。这样才能是我们的教学更有针对性，更贴近学生。善于针对课堂上出现的新情况适时调整教学的内容或方式方法，让学生学得有趣，学有所获。另一方面要求我们要大胆地利用好教材外的资源，因为学生来自不同的家庭，有着不同的生活经历，所掌握的知识更是千差万别。所以课堂就成了一个很大的资源库。如果善于加以利用，这些活生生的资源就能激发学生浓厚的学习兴致。有了困惑，困惑是难题，更是惊喜，给我们带来了遗憾，也成就了精彩。每天的太阳都是新的，我相信每堂课也都是一轮新的太阳，都有可能出现困惑，它们是障碍，也是挑战，更是教学中独特的资源。它需要我们用心去感受，去把握。这样，困惑，将使孩子放飞心灵，成就课堂独特魅力。