德育教育，心灵上的沟通

北京市顺义区东风西校 郭晓艳

2007年10月9日阳光明媚，看上去和平日没有什么两样，但是这样一个普通的日子对我来讲终生难忘。下午刚一踏入办公室，邻座的徐老师便对我说：“刘老师快看看吧，传达室董老师给你拿过来一封信，送信人要求董老师必须亲自送到你手中，来送信的人是一个男青年，又高又帅……”难道是他?听着徐老师的描述，我的脑海中浮现出一个人，不，不会是他，可又会是谁呢？我迫不及待的打开信，翻到最后一页署名处：一个令您头疼的学生，宇。是他，真的是他。我无法控制我的心绪，激动的心情使双手难以抑制的不停抖动，思绪将我带回到10年前。

1998年7月，手里拿着毕业证书，怀揣美好的梦想来到我们学校。同年我担任初一两个班的英语教学，并担任其中一个班的班主任工作，对于初为人师的我 来说无疑是一个挑战。争强好胜的我一上任便吃住在学校，白天上课晚上备课，管理班级更是一个字“严”，希望能教好学生带好班。可往往事与愿违，第一年的工作并不像我期望的那样，每天都会有老师反映学生表现不积极，不完成作业，小动作多，爱接话茬儿，有时还会有家长来到学校，对此我在班级管理中没有分析好原因，固执的认为是自己管班不严，学生欺负我年轻，忽视了德育工作的作用，班级管理更是严上加严，试图以武力解决问题，班中那几个调皮捣蛋的孩子自然是我教育的首要对象，其中宇便是其中一个，罚抄，罚跑，请家长，能用的办法都用了。对于我的管理他们很是不服，最后有时竟公然反抗，故意闹事，搞得我焦头烂额。勉强带了二年我便卸任了，只担任新初一的英语教学工作。

从班主任工作岗位上退下来，使我有更多的时间分析自己教育失利的原因，更为我创造了继续深造，学习教育教学理论的机会。英语课上我利用不是班主任，学生不畏惧，敢说真话，易沟通这一点，对学生进行说服教育，帮助他们解决自己生活上的疑难问题，倾听他们的心声，从中我悟出了教育的真谛——要与学生多进行心灵沟通。时间长了，不是班主任的我被学生们亲热的称为副班主任，有话愿意和我说，有高兴的事愿意和我一起分享，一节课下来轻轻松松，快快乐乐。我时常想：德育工作真是神奇，以往当班主任需要武力解决的问题现在几句话就没事了，看来大家需要相互理解。

同年我完成了英语本科学习，可是我和宇之间的不愉快始终围绕在心间，期待早日解开我们之间的心结。现在我已不是宇的班主任，如果把这种方法用在他的身上会不会得到他的谅解呢？2001年我利用闲暇时给宇写了一封信，并勇敢地寄了出去。在信中向他语重心长的讲述了我当年的想法，并真诚的向他道歉，以求解除误解，可是谁知信一寄出如石沉大海，没有回音，我想他是不会原谅我的了。

2004年我再次担任班主任工作，这次所带班是个普通班，有过一次失利的我曾一度忐忑不安，害怕中途再次夭折，在我勇敢的接受这项工作的同时还将积累的德育教育经验用于教学实践。我改变了以往只注重智商而忽视情商的观点，要做人则先成仁，重视学生的情商发展。我不再和学生面对面的进行乏味的批评教育或惩罚，而是在课下采用记日记或给我写信的间接方式，避免了与学生的针锋相对，而且也易于表达，每天一封，要求说出内心的想法或当天班上发生的另他们有感想的事件，如果没有可以对我讲的话也可以抄好词好句。与此同时我也积极回应，向他们说出我对他们近期表现的积极看法和我的对他们的希望。没想到此举受到同学的欢迎，他们私下对我说大家都希望看到我写给他们的评语，每天发日记本时大家都很快回到自己的座位，看我给他们写了什么。其其是我班一位令很多老师都头疼的学生，每次日记都写的不多，最多三两行，敷衍了事，可是我每次都认真的给他写回信，小小日记本成了我们相互沟通的桥梁，同时也成了我改造他的一条通道。一次我没给他及时写回信，没想到第二天他便在信中问我为什么，是不是表现不好。此刻我意识到给他的回信是起作用的，别看他每次总在我面前表现得很傲气，一幅无所谓的样子，其实他很爱面子，骨子里还是需要我的认可的。借此机会我对他说：“看来你是长大了，懂事了，难怪近来老师们都说你有进步了。继续努力吧！” 很快第二天便有了回音：“您说的是真的？老师们真这么说？我有那么好吗？我以后还要努力。”我回道：“当然，至少我这么认为。因为你本来就挺可爱，就是成绩不太好，脾气太大，把他们收敛一些就更好了。”后来他对我说：“只要您认可我就足够了，我也不想犯错，就是管不住自己。”在接下来的日子里，他有意识的改正自己的不足，作业能交了，老师反映的少了，虽然有反复但还是受到了老师和同学的认可。就是在这样的点滴中，班级在我的带领下学风正，集体荣誉感强，学习成绩稳定，2003年被评为校师德标兵，2004年被评为区优秀班主任。德育再次让我体验到了成功的快乐，然而和宇之间的心结一直使我感到是一个缺憾。

时光荏苒，今天收到宇的信怎能不让我激动，从信寄出到今天已有五年时间了，怀着激动的心情一口气读完信，看后更是让我激动不已，原来他一直没看到我的信。他说：“……我已不再是个无知的小孩，能够体会作为一名年轻的教师给我写信需要多么大的勇气，我现在明白了当时您的良苦用心，您是一个真正负责任的老师……咱班同学都认为您很漂亮，就是脾气大，您结婚时都很想参加您的婚礼，我和家人现在还时常提起您，希望您能原谅我的无知，您也没比我大多少，我就叫您一声姐姐吧，希望您能收下我这个淘气的弟弟……”多么可爱的一群孩子呀!要是及早进行心灵沟通，一切将会是另一番景象。按照他留给我的手机号，我给他写了回信：“收到你的信令我很惊喜，5年的时间虽然长了些，但能换回你的谅解比什么都令我高兴。对你教育上的失利一直令我很难受。虽然工作上也取得了一些成绩，但总觉得不完美，今天终于可以画上一个完美的句号了。很高兴收下你这个弟弟。”今年春节我还收到了他送给我的祝福，现在还时常以短信的形式联系。

德育工作是一件多么神奇的事情啊！它增进了师生间的情感，抚慰了学生幼稚的心灵，化解了多年的恩怨。因为工作需要我不再担任班主任工作已有两年，可对学生进行德育教育一直没有放弃，几年来我一直将德育作为我工作的重点，把它放在首要位置。课改实验使我的教育行为教育观念发生了变化，并且感受到了他的力量，使之为今后教学管理导航。