高校大型仪器在实验教学中管理机制的研究

李晓明，胡振东①（淮北师范大学 实验室与设备管理处，安徽 淮北 235000）

高校大型仪器在实验教学中管理机制的研究

李晓明，胡振东
①
（淮北师范大学 实验室与设备管理处，安徽 淮北 235000）

大型仪器设备在素质教育和创新人才的培养中有着至关重要的作用，科学的管理机制则有效地促进大型仪器设备利用效益和提高实验教学质量.本文围绕目前大型仪器设备在实验教学中出现的主要问题，提出大型仪器设备在实验教学管理中的改革措施.

大型仪器；实验教学；管理机制

1　问题的提出

在我国现代化建设进入新时期和新常态的背景下，掌握先进科学技术的人才已成为国家经济增长的重要保障，这也对高等学校培养人才模式提出新的要求.高校教学、科研、社会服务等活动都需要大型仪器设备作为物质保障，同时大型仪器设备也是建立学生专业素质和培养高科技人才的重要基础条件［1］.实验教学引入大型仪器的使用，训练学生使用先进仪器分析测试的实践能力，是缓解社会对技术人才的需求的有效途径.另外，学生通过先进的大型仪器设备的使用与操作，认识本学科发展的前景，体会本专业的优势，大大激发学生学习的潜能.大型仪器面向实验教学，充分发挥学校现有资源，有效提高学生社会竞争力，为以后成为应用型人才打下坚实的基础［2-3］.

近年来，随着国家和社会各界财力、物力的持续投入，高校硬件条件和科学技术水平的很大提高，大型仪器设备总体价值也在快速增长［4］.如果这些昂贵的大型仪器不能得到充分有效的利用，不能在高等教育中发挥应有的作用，将是一种巨大的浪费.发挥好大型精密仪器在实验教学中的作用，更有效地服务于学校的科学研究与人才培养，已成为当前实验教学改革的一个重要内容［6］.因此，处理好大型仪器设备投入与效益之间关系，建立健全大型仪器在实验教学中管理运行体系，是值得深思和探讨的问题.

2　大型仪器设备在实验教学应用管理中出现的主要问题

目前，大型仪器设备的整体上使用潜能并未能得到有效发挥，应用于实验教学上的管理仍处于探索阶段，缺乏有效的和规范的管理机制［5］.

2.1大型仪器对实验教学的开放不足，效率偏低

由于大型仪器设备一般价格高、操作专业性较强、维护和维修流程十分复杂，因而高校仅仅重视大型仪器设备应用于科研和社会服务方面，忽视大型仪器设备对学生实验教学的开放［6］.甚至有些管理者责任心不强，怕出问题，怕承担责任，不敢将大型仪器在实验教学中使用，出现部分大型仪器开机时间达不到厂家规定的年额定运转时间，长期闲置的情况也有发生.实验教学与大型仪器设备的脱节，应有的实验教学作用难以发挥，结果造成教育资源的巨大浪费［7］.

2.2大型仪器在实验教学中的应用方式有局限性

大型仪器设备在实验教学中的应用，归纳起来主要有以下几种方式：1）演示教学，即以教师单独使用仪器，简单的演示和解说，学生以看代做，形式单一；2）虚拟教学，即以引进的虚拟软件为平台，通过电脑进行模拟操作，在这种摸不着的实验课与实物仪器操作差异较大，形式抽象，学生学习起来较为吃力；3）开放式教学，即通过操作培训，让学生在固定的时间内进行实际操作.由于有大型仪器设备操作需要专业的培训和反复的熟练、实验教学时间相对固定和课时有限，实验耗材较高等因素的存在，开放式教学实验较少，大型仪器设备不能与实验教学完全融合，教学效果较差［8］.

2.3评价体系有待完善

部分院校对大型仪器设备在实验教学中的应用重视程度不够，往往仅关注在仪器设备的普通使用，没有积极主动地发掘新的利用途径，对大型仪器与实验教学关系的评价体系缺乏细致和深入的研究.明确大型仪器设备在实验教学中应用的作用，需要进一步完善大型仪器设备实验教学的评价体系［9］.

3　管理机制改革的探讨

3.1建立大型仪器设备购前论证监督机制

研究科学合理的、完善的大型仪器设备论证审查购置机制，并以制度化的形式确定下来.设备达不到安装运行条件、重复购置、维修维护不到位等，造成设备无法正常使用和效益低下的问题都不应出现［10］.申购学院或相关部门应从教学需求以及服务社会方面提供论证报告，学校结合学科特点，组织专家对拟采购仪器设备进行严格的论证和评价.申购学院或相关部门指定负责人进行答辩，并对购置以后发挥的作用进行详细说明，使用率不高和效益低下的大型仪器不予购置.大型仪器设备确定购置后，后期的使用期间至少配备一名维护技术人员，价格较为昂贵和精密度高的仪器需配备专职的维护技术人员，对仪器的性能指标、操作规范、日常维护保养和维修等方面应相当专业，并尽可能保持管理人员的相对稳定，确保大型仪器管得到位、用得起来［11］.

3.2建立多种形式的实验教学方法

大型仪器设备的应用与实验教学内容的融合，真正转变传统实验教学理念，实现以学生的创新性思维与能力的培养为目标，学生为主体的教学模式.将原有学科相互孤立的实验与精密的大型仪器设备紧密结合起来，形成有机整体，注重知识结构的科学性和系统性，将大型仪器设备使用和操作充实和完善实验教学内容，并使学生掌握新技术和新方法，提高教学质量和效果.改革传统实验教学模式，例如，将部分教学的内容和教学的时间交给学生，根据学生的兴趣，设定相关实验内容，让学生参与实验课材料的准备，选择相关仪器；需要连续时间的实验或需要使用一系列仪器的实验，可以放置在学生的毕业论文中，学生可以利用大型仪器测出的数据完成毕业论文实验项目；通过与科研课题有机地结合，让学生参与课题大型仪器实验操作部分内容的相关工作，充当完成一定的实验教学学时等.实验教学方法和手段以能提高学生的科研创新能力为目的，并能很好地解决大型仪器使用率低和学生实验需求量大之间的矛盾.

3.3打通校级、院级和学科三级通道，建立共享平台模式

由单一、封闭、分散管理模式向相对多样化、开放式、集中型模式转变，建立教学服务的管理平台.通过完善管理制度和信息化建设，将所有教学科研仪器设备信息录入大型仪器共享平台管理系统，构建开放、共享、高效的校级、院级和学科三级信息化管理平台，实现共享大型仪器设备的资源［12］.具体表现在充分利用大型仪器设备建立的信息化平台，学生可通过平台软件看到仪器设备状态、了解仪器测试要求及可预约时间，实现实验的时间、地点、内容、使用设备4个层面开放教学模式，学生能够选择不同的仪器，在合理的时间内完成实验内容.

要从根本上改变和解决大型仪器与学生实验教学脱节的问题，就要建设共享管理平台，通过信息化管理平台将全校具备教学功能的大型仪器设备息资源进行有效的分类和整合，实现大型仪器设备同管共用和资源共享.这种方式也是实现大型仪器设备最大化利用，有效地解决由于信息不共享带来的大型仪器重复购置和效益低下的问题.

3.4建立大型仪器设备实验教学质量评价体系

评价体系是保证实验教学取得预期目标的重要手段，围绕大型仪器设备在教学过程、教学效果与反馈情况，综合分析实验教学质量，进一步细化评价内容，形成周期性实验教学质量评价评议体系.由教师、学生、实验技术人员和管理人员等组成互评小组，通过互评查找问题，发现不和谐的因素，有利于及时解决问题和矛盾.把大型仪器设备的管理为评价主体，以开放、效益、教学质量等为评价指标，构建完善的评价体系.评价体系的构建是为科学管理服务的，评价指标应该具有代表性，便于采集和可操作性，能客观真实地反映大型仪器设备和实验教学的真实关系［13-14］.

3.5建立年度大型仪器在实验教学中运行年度报告制度

报告内容包括实验人员配备、设备状况、使用记录、功能利用、使用频率、教学服务使用机时数、服务对象人次、教学成果情况及日常管理（其包含维护维修、功能开发、规章制度、档案建设）等.通过对以上内容的报告，准确反映大型仪器设备的使用状况.年度报告实质上是对大型仪器的工作情况进行全面系统的考察，并根据报告的结果，真实准确地反映出大型仪器使用效率.

4　结束语

实验教学是高等院校教学体系中的一个关键组成环节，如何充分利用现有的资源，提高教学质量，如何通过实验教学，锻炼学生实践能力和提升学生创新能力，是摆在教育工作者面前亟待解决的课题.大型仪器设备是高校学科建设的物质保障，有效地充实和完善实验教学内容和方法［15］.挖掘大型仪器设备的使用潜力，探索大型仪器设备的使用与实验教学内容相融合，建立科学管理机制，深化实验教学改革势在必行.

［1］赵勇，王增林.对大型精密仪器设备管理的几点思考［J］.实验室科学，2014，17（1）：159-164.

［2］刘红星，陈福北.高校大型培养学生科研创新能力探讨［J］.广西学院学报，2008，25（1）：105-108.

［3］闻绍飞，孟丽君，李宁.开放实验室提高学生专业实践能力的探索［J］.实验室科学，2014，17（1）：110-111.

［4］李永军，谢云宇，曲文君.高校大型贵重仪器设备管理和效益评价［J］.实验技术与管理，2008，25（4）：167-169.

［5］彭绍春，张继霞，史天贵.大型贵重仪器设备开放共享平台的建设与管理［J］.实验技术与管理，2014，31（3）：210-213.

［6］胡松青，郝兰众，张军，等.大型仪器设备用于实验教学的方法研究［J］.中国石油大学学报（社会科学版），2011（7）：177-179.

［7］汤海峰，王德利，孟威，等.大型仪器面向本科生开放过程存在的问题与解决对策［J］.实验技术与管理，2013，30（6）：205-207.

［8］刘彦强，王益民，张小蒙，等.大型仪器设备应用于实验教学的管理方法研究［J］.中国轻工教育，2014，2：66-68.

［9］姜爱民，李明弟，王少华，等.大型仪器设备使用效益评估、检查的实践与探索［J］.实验技术与管理，2012，29（1）：195-197.

［10］潘素君，邬克彬.高校大型仪器设备管理的思考［J］.教育教学论坛，2015，14：15-16.

［11］朱丽，董先明，杨乐敏.高校实验技术队伍现状分析及措施［J］.实验室研究与探索，2010，29（8）：310-312.

［12］张丽莲.基于信息化手段的实验室管理模式探索［J］.实验室研究与探索，2010，29（7）：152-154.

［13］郑旭.高校资源共享平台中贵重仪器设备使用效益评价方法的探讨［J］.中国现代教育装备，2010（13）：28-30.

［14］邱宝国，王伏玲，费克文，等.高校大型精密仪器设备绩效考核的初步探讨［J］.实验室研究与探索，2011，30（9）：417-420.

［15］易红.高校实验教学与创新人才培养［J］.实验室研究与探索，2008，27（2）：1-4.

Research on Management of Large Instruments in Experimental Teaching in Universities

LI Xiaoming，HU Zhendong
（Department of Laboratory and Equipment Management，Huaibei Normal University，235000，Huaibei，Anhui，China）

Large instrument plays an irreplaceable role in the development of quality education and innova⁃tive personnel training.The scientific management promotes the use efficiency of large instrument and im⁃proves the quality of experimental teaching.In this paper，the main problems are presented in the experiment teaching of the large instrument，and the reform measures of the management of large instruments are also put forward in the experiment teaching.

large instruments；experiment teaching；management

G 482

C

2095-0691（2016）02-0094-03

2015-11-02

安徽教育厅高校教学研究项目（2013jyxm099）；淮北师范大学校级质量工程项目--校级重点教研项目（jy15121）

李晓明（1979-），安徽淮北人，博士，副教授，主要从事生物实验教学研究.