微课程在初中语文中考复习中的设计与应用研究

河北保定三中分校 王冬燕

一、微课程的典型特点

相较于传统的教育教学形式，微课程的特点较明显。笔者认为微课程的典型特点：短小精悍，广用途：每个教学环节或知识点为单呑据学生的认知特点，控制在扩10分钟内的视频片段，时间紧凑，短小精悍，可用于移动学习，课堂学习，在线学习等多种领域；目标明确，显主题：以—个知识点为单位，突出解决相关的重点、难点、考点、疑点。每个微课程只突出一个主题，内容更精炼，学生的学习目标更明确；生动活泼，多趣味：微课程的呈现形式多样，知识背景丰富，图文结合，视觉效果突出，加强科学内容的趣味性和情境性；突出个性化教学，教授方式多样化；使用方便，多自主：依托网络技术，资源多图、文，易于在网络上呈现。使用简单，便捷，利于碎片化和个性化学习，帮助调整教学和学习节奏，根据需要巧实基层或精讲点拨。

二、语文微课程与传统课程的区别

课程是教育的中枢神经，是教育者与受教育者的联结纽带，是知识的载体。典型观点认为“课程是为实现学校教育目标而选择的教育内容的总和”。语文是我国文化的重要组成部分，是中国人民最主要的交流工具。语文更是中国化千年文化的结晶。语文课程性质的核必强调“工具性”和“人文性”的统一。语文课程标准的基本理念要求“构建新的教科书体系、致力于全面提高学生的语文素养、积极倡导自主、合作、探究的学习方法，注重培养学生的创新精神、要富于开放性和弹性。”因此，语文教育是要正确的把握语文教学的特点，并努力建设开放而有活力的语文课程。

三、中考复习微课制作策略

总复习我校共安排三轮复习，我们根据每一轮复习的侧重点不同，制作不同类型的微课。第一轮复习根据中考要求解决的普遍存在的问题，需要掌握的重点知识为内容制作微课，第二轮复习以专题复习的形式制作微课。第三轮以解题方法的指导制作微课。

1.解读考纲，梳理知识，建立知识结构框架

第一轮以巩固基础知识为主的复习中，应遵循一个原则“依据考试说明，温故而知新”。以《中考说明》和规定的考试内容标准为重点，第一轮要结合知识结构，紧扣课本知识进行知识回顾与整合。本轮复习侧重为基础知识，内容多，微课的制作，结合初中阶段的历史学习目标，以所用的教材为本，全面复习，学生可以在一定的知识框架下理顺知识点之间的关系，形成一个立体的语文复习交叉网，增强学生的应考能力；同时微课时穿插习题训练及答题技巧的辅导，以增强学生的作答的信心和体验，提高成绩。

2.专题复习，重点突出

专题复习，将前后相关的内容进行比较、分析，构建完整系统的语文知识结构。我们在之前的研究课题当中已经完成了《趣味设计，让古文教学神采飞扬》——古文教学设计案例，和《让你的语言魅力绽放》之类的研究成果。把中考复习弄成便于学生从整体上把握的，拓宽学生的答题思路，有利于系统全面、重点突出、针对性强的微课程更加有助于大家的考前复习。

3.注意关注与教材相关的社会生活

中考语文在复习中要关注并精选既与教材知识相关联、又体现时代性、贴近学生和社会现实或者是本地区社会生活的发展变化的热点焦点问题，制作微课时找准切入点和结合点，引导学生提高分析材料、解决问题的能力。

4.突出重要的主干知识，减轻学生的学习负担

中考命题涉及的内容，知识点多，覆盖面广。因此，制作的微课必须依据课程标准中要求的知识点及知识目标、能力目标、情感目标要求。既可以有利于学生把握识记、理解和运用三个层次的知识，又能减轻教师、学生的负担。在中考复习的最后阶段最重要的是回归教材，错题重做。我们把学生普遍出问题的试题搜集起来，制作微课视频，重点讲清答题中需特别注意的知识点，我们发现这种微课尤其是对中等水平的同学，通过反复观看，给他们答题的具体点拨、启发，效果较好。

四、不断完善微课研究，落到教学的途径

1.形成微视频资源库

将微课程与语文课堂教学改革整合，并做好课程资源整合，形成一个有参与，有反馈，有作业，有讨论，有评价的完整教学模式，让微课程真正成为学习内容与学习方式整合为一体的新型优质资源。刚开始学习微课程的时候，只是为配合区的教研课题，但应用到教学中，微课视频应该向与教材配套方面发展。最好依据课标，对适合制作的微课的内容先设计出微课教案，然后在总结现有资源的基础上结合学生的具体情况进行整合，制作出适合自己学生的微课。可以将一课的内容进行细分，落实到最基础的知识点，有时可以将一个较复杂的问题再细化为若干小点，可以将每个重点制作一个微课视频，这些视频时间长度不超过 10 分钟，以 3～5分钟为主，这些微课视频制作相应的链接，发布到网上或资源库中供学生下载使用。学生根据自己的时间和学习进度，确定学习内容，也可随时点击观看，极大地方便了学生的自主学习，满足了学生的个性化学习需求。

2.实现资源共享

我们一边研究制作微课程的方法，一边学习相关资源尝试自己制作微课程，以教研组为单位成立开发团队。微课的制作是在全组老师共同努力下完成的，集思广益，听取其他老师的意见，同时我们还进行了分工，细化责任。我们把制作好的微课放到学校的资源库中，方便师生的使用。由于微课的制作需要大量的时间、精力，同时我们搜集网上的优秀作品，补充到我们的资源库中，实现资源共享是我们的努力目标。

3.让学生动手制作微课

学生是学习的主体，课堂上真正的主人只有一个就是学生，我们在教学中要真正把学生调动起来，变要我学为我要学。而且简单微课的制作并不复杂，一部手机、一只笔、一张纸也可以制作一断微课，下一步我想尝试一下，让初一、初二年级学生对一个知识点或对一些难以理解的概念让学生去制作微课。在给学生布置任务，我要先给学生一个可以直接使用的微课教案，同时帮他准备好视频素材，这样大大降低了学生的制作难度，制作完成后上课时播放给大家看，应用于教学。