培育核心素养需要先迈过观念坎

刘和平

培育核心素养需要先迈过观念坎

刘和平

什么样的基础教育才能使孩子具备适应未来社会需要的素质和能力？这是各国教育部门当前需要共同面对的一个问题。科学技术的迅猛发展使社会生活发生了深刻的变化。这种变化对教育提出了不同的要求：从知识的传授改变为能力培养。如何培养“全面发展的人”？当前教育界关注的焦点之一是“学生核心素养”。所谓核心素养，是指学生能够形成适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。（光明日报）

日前，《中国学生发展核心素养》研究成果在京发布，该成果将学生的核心素养归纳为三大方面六大类十八个要点。从发布的标准看，核心素养涵盖人文素养、道德品质、生存能力、学识能力、实践创新、科学精神等方面，有些属于立足社会的必备品格，有些属于成为人才的关键能力。

在深化教育改革的今天，以培养全面发展的人作为重点，突出学生核心素养的培育，让学生成为德才兼备，能够适应时代发展的有用之才，无疑是十分必要的。

在培育核心素养的重大变革期，课程体系建设也需要跟上时代的变革，教育评价体系也需要重新构建，但这些变革都必须建立在观念变革之上。如果培育核心素养的理念无法得到认同，这些变革很可能就会沦为一纸空谈。观念犹如古代打仗的粮草，兵马未动，粮草先行，要想让培育核心素养这一改革落到实处，首先就要迈过观念坎。

教师是观念改变的先驱，只有教师观念先行改变，才能影响家长进而影响社会跟着转变观念。对于核心素养的认识，当然不需要教师去死记硬背那些条条框框，而是要明白那些条条框框所包括的内涵，尤其是要弄清那些条条框框彼此的内在联系，必须在创新、思维、能力上有一种全新的认识与改变。