给农村英语教育一米阳光

李瑶



给农村英语教育一米阳光

李瑶

英语作为一门外来语言，要在本土被人接受理解并运用，需要外部的环境和氛围，也需要学习者有意识去多练习。而在农村，尤其是小学，英语教学宛如一颗亟需浇灌的绿苗，却在成长中缺了肥沃的土壤，少了成长需要的充足的光照。

一、农村小学英语课程安排不合理。按照教材的编写，每个单元至少有四个模块：对话、词汇、练习、口语对话。按照编排，从新课的导入，到对话的展示，到重点的总结，最后到知识点的运用，学生的展示和课后的练习，每个单元至少要安排三个课时。但是我们每周只有两节英语课，对教材的解读不够详细，无法把正常的教学流程做到位，只能选取重点来解读。这个重点无非就是考点，那么本来需要生动教学的小学英语课，成了时间紧凑、强调考点的枯燥无味的“备考课”，英语本身的魅力以及它的趣味性无法展示。同时，课时少必然导致课与课之间的时间间距大，一节课过后，下节课就到了两三天以后，上节课的知识点已经在学生脑海里模糊，复习时间会占去10分钟，剩下的30分钟，就是“满堂灌”的场面了。

二、语言学习环境差。作为一门语言，最重要的功能就是运用，对于初学者，这样的环境尤为重要。农村孩子，除了在课堂上接触英语，平时的生活里没有运用英语的语言环境，使得英语成了一个孤立的存在。一门本该充满实用性的课，却成了一个个干瘪瘪的死记硬背的考题，学生们还没来得及见识英语的魅力，就已经在心里埋下了枯燥的种子。

三、家庭监督缺位。农村孩子很多都是留守儿童。年迈的爷爷奶奶只能照顾他们的衣食住行，很少能监督他们的学习。即使是父母在身边，对于英语这门学科也难以辅导，而更多的，则是不重视。

以上这些因素，让英语在启蒙阶段，就被埋下不快乐的种子。既然英语在小学阶段是一门必学课，就应该让学生从启蒙阶段开始，去领略英语的魅力，体会它的用途，从中感受学习的快乐。因此，我有如下几点建议：

一、从课时安排上，每周可以适当增加1～2课时，每周能有3～4节英语课，用1～2课时来讲授新课，1～2课时来完成练习和巩固。只有保证在新授课环节让学生充分地理解并接受这个单元所学的知识，才能给后面的练习巩固打下基础，才能让学生在理解的基础上突破重难点。每周如果有3～4节课，课与课之间的间距不会超过两天，这样比起课与课之间相距三四天知识容易遗忘相比，学生对知识的复习和巩固，从时间上更有保障。

二、从语言环境上，我们可设计一系列活动让学生在课外更多地使用英语，同时要重视对乡镇英语教师的培养和选拔。在学生参与英语运用这一块，可以设置英语月或者英语季，对一个月或者一季度的英语学习内容进行总结和提炼，让学生自己去按照课文内容，在教师的辅导下，把课文内容编排成节目，在全校或者是全镇范围进行比赛。在对乡镇英语教师的培养和选拔上，可以多组织名师送课下乡，让乡镇教师可以学习到真正的名师课堂；或者是组织校到镇，镇到县层层选拔的赛课，让乡镇的优秀教师可以选拔上来。对教师的重视就是对教育的重视，对英语教师的培养和选拔，会直接提高乡镇的英语教学质量。

三、从家庭监督上，学校、班主任以及任课教师，应主动与学生家长建立联系，可以通过家校平台或者是微信或者QQ群，及时反馈学生的学习情况，让家长配合学校的工作和教师的教学。网络发达的今天，我们可以让网络来弥补一些缺位的家庭教育。

作者单位：（宁乡县灰汤镇中心小学）