发挥内部资料作用提升青年教师科研能力＊<br/>——以《河北传媒研究》为例

发挥内部资料作用提升青年教师科研能力＊
——以《河北传媒研究》为例

2016-03-15邢香菊

河北传媒研究 2016年5期

关键词：青年教师学报学术

邢香菊

（河北传媒学院，河北石家庄 050071）

发挥内部资料作用提升青年教师科研能力＊
——以《河北传媒研究》为例

邢香菊

（河北传媒学院，河北石家庄 050071）

民办高校主办的学报多为内部资料出版物。高校学术性内部资料在培养青年教师方面发挥了一定的作用。内部资料是反映民办高校青年教师科研状态的窗口。从《河北传媒研究》与青年教师作者互动过程中，可以发现青年教师的科研呈现良好态势：科研队伍不断发展壮大，科研实力逐步提升；科研热情渐高，科研积极性增强；从教学实践出发，科研更接地气。也可以发现一些问题：问题意识不够强烈，选题把握不准，论文格式规范化程度有待增强；文字表达尚需锻炼；学术不端行为时有所现。应发挥内部资料作用，提高青年教师科研能力：重视内部资料地位作用的宣传，纠正“以刊论文”的思想倾向；内部资料须增强服务意识，关注青年教师科研成长；打造精品出版物，积极发挥导向作用。

内部资料；青年教师；科研能力

教育家王亚南指出，要办好大学，必须抓好两件事：一是教学，二是学报［1］。随着办学规模扩大和层次提升，许多民办高校开始关注和重视科研，学报应运而生。与公办高校学报相比，民办高校学报数量较少、起步较晚、起点较低，公开出版少、内部准印多、自行印刷多［2］。民办高校主办的学报多为内部资料出版物，简称“内部资料”，非规范化但极为流行的称谓是“内刊”。青年教师是高校内部资料的主要作者和读者。分析高校内部资料建设情况，可以管窥主办高校青年教师的科研状态；研究如何更好发挥内部资料作用，有利于提升青年教师的科研能力。

一、高校学术性内部资料在培养青年教师方面的地位作用

学术论文是专业人员发表研究成果的主要方式，发表论文的数量和质量成为衡量专业人员学术水平和贡献的重要指标。作为刊登论文的载体，高校学术性内部资料是反映该校青年教师科研状况的一个窗口。

（一）培育新人是高校内部资料的重要目的和功能

教育部办公厅1998年颁发的《高等学校学报管理办法》指出，高等学校学报是高等学校主办的、以反映本校科研和教学成果为主的学术理论刊物，是开展国内外学术交流的重要园地［3］。高校学报是学术理论刊物，是展示学校科研成果的窗口、培育教师科研能力的重要园地。内部资料是指在本行业、本系统、本单位内部，用于指导工作、交流信息的非卖性单本成册或连续性折页、散页印刷品，不包括机关公文性的简报等信息资料［4］。高校连续性折页型学术性内部资料，兼有内部资料和学报的特点。它首先是一种内部资料，无连续出版物号（旧称刊号）；其次是学报，是以反映本校科研和教学成果为主的学术理论平台。

青年教师初登讲台，科研经历少，教育教学工作存在这样那样的问题，亟需改进。学报是青年成才的摇篮。《北京大学学报》“依靠中年，扶植青年，珍视老年”的口号，《复旦大学学报》“不靠名人带刊物，要用刊物育新人”的办刊思想，都把培育青年教师作为办刊的一个目的。因建校历史短，民办高校教师队伍年轻化明显。相较于公开出版的学报，关爱青年教师的成长，更成为高校内部资料义不容辞的责任。

（二）内部资料能够较好地满足青年教师发表科研成果的需求

青年教师科研工作时间短，虽然取得了一些科研成果，但是在重要的公开发行期刊尤其是核心期刊发表的几率不大。公开发行的非核心期刊虽然容易发表，但往往需要收取较高的版面费、审稿费，对青年教师构成较大的经济负担；而这些花了钱的期刊并非所有的都有质量保证，且大都不提出学术上的修改建议，青年教师通常得不到应有的学术锻炼和提高。因此，青年教师十分需要一个积累科研经历与经验的免费平台。内部资料就给他们提供了这样一个平台。多数内部资料不但不收取发表论文的相关费用，还给作者发放稿酬。通过投稿改稿，青年教师可以不断提升自己的科研能力，为以后取得比较重要的科研成果打下良好的基础。内部资料没有连续出版物号，稿源比较窄。为扩大稿源，更为激励青年教师搞科研，主办高校多出台政策、采取措施，一般会把在本校内部资料发表论文与职称晋升、绩效考核、职级调整等挂钩，以此发动青年教师向内部资料投稿。

二、内部资料是反映民办高校青年教师科研状态的窗口

民办本科院校相对于公办院校办学历史较短，大都错过了学报申请获批连续出版物号的时机，其学报多为内部资料。河北传媒学院学报——《河北传媒研究》就是这样一份内部资料。该学报以传媒与艺术为主要研究领域，立足校内、面向社会，为传媒与艺术的理论和实践发展、人才培养和教育教学改革打造高品位的学术平台，为学校对外展示良好形象和开展学术交流提供规范化的理论窗口。河北传媒学院升格为本科院校的时间相对较早，办学实力雄厚，专职教师近千人，其中青年教师数量占了将近一半。《河北传媒研究》一直关注本校青年教师的科研成长与成果，并刊登了不少青年教师的论文。从《河北传媒研究》与青年教师作者互动过程中，可以管窥民办高校青年教师科研基本状况。

（一）良好态势

1.青年教师科研队伍不断壮大，科研实力逐步提升

首先，科研队伍不断发展壮大。从《河北传媒研究》发文作者的数量来看，近几年年轻作者愈来愈多，投稿人数逐年增加，作者队伍不断壮大。近两年，《河北传媒研究》发文总计约200篇，本校年轻作者占了将近一半。其次，科研实力逐步提升。从《河北传媒研究》校内年轻作者的学历来看，他们多具有硕士学位。而拥有硕士学位者，通常象征其具有对所专注、所研究领域的基础的独立思考能力。因为他们在攻读硕士学位期间，在导师带领下有过学术训练，如基本知识、研究技能、创新能力的训练。通过撰写学期论文、学位论文和发表学术论文，初步了解和掌握了学术研究方法，懂得了一些选题技巧。从提供给《河北传媒研究》稿件来看，硕士研究生的这些科研经历确实为他们今天的科研打下了一定的基础。他们的文章有的返修次数少，有的直接被刊用。

2.青年教师科研热情渐高，科研积极性增强

民办高校是教学型高校。开始阶段，青年教师对科研的重要性认识存在盲区。或认为主要任务就是搞好教学工作，而科研离自己遥远；或认为科研高深莫测高不可攀，自己没有本领搞科研；或认为科研是职称评审时才不得不做的事。加之内部资料没有连续出版物号，因此，有些青年教师对其极为冷漠，或不理不睬或不放在眼里；即使投稿，对待编辑部审稿意见也漫不经心、敷衍了事。随着青年教师对科研认识的提高，以及学校相关政策、措施的出台，青年教师对待科研工作和本校内部资料的态度发生了改变。投稿积极性增强，有科研热情更有实际行动。一是主动投稿总人数、单人投稿次数增加。二是勤与编辑沟通，征询编辑意见。有些作者一旦产生好的想法，就及时与编辑交流，请编辑帮助其确立选题、论述角度及框架。三是主动配合编辑，认真对待编辑的审稿意见，不厌其烦地修改；对编辑所提审稿意见不理解或把握不准的，就主动给编辑打电话或找编辑面谈；修改三遍五遍，甚至八九遍，以至于重新选题另起炉灶，也毫无怨言。四是参加编辑部举办的学术讲座、改稿活动；积极讨论发言，学习氛围浓厚；响应编辑部举办的专题征文活动，踊跃提交论文。五是以修身养性、解决问题为科研目的。目前，功利性目的过浓是科研领域一大弊端，但也有部分青年教师表现出高尚的科研目的观。从他们现实情况看，他们并没有评职称、晋级别或其他功利性的需要，但他们仍能持续不断地选题、研究和投稿。从与他们的交流中可以发现，他们开展科研真诚地为了提升自己的专业素养和学术造诣，为了发展学术理论，为了从理论上解决教学工作中遭遇的困扰和矛盾。这种精神非常可贵，是科研的希望之光。

3.从教学实践出发，青年教师的科研更接地气

教育科研是推动教育改革发展的理论武器［5］。新建民办本科高校以本科生教育为主，教师必须不断更新教育教学思想和观念，改革教学内容、教学方法和教学手段，才能促进教育教学质量的提高。近年来，青年教师逐步认识到，欲达到上述目的，一条基本途径就是开展教育科研。因此，他们选题时逐渐注意从自身教学出发，运用现代教育理论，反思教学实践，促进教学经验向教学理论的升华，深化对教育教学特点和规律的认识。《河北传媒研究》自创办之初就设置了“高教园地”栏目，专发高等教育教学方面的稿件。以往，该栏目收到稿件不多，质量也不高；发稿数量极为有限，有时甚至没有稿件。近几年，该栏目收到稿件渐多，可用稿件也在增加。每期栏目刊登的论文少则三两篇，多则五六篇。在内容上，既有探讨高校教育思想、教育观念、办学目标、办学模式、人才培养模式等宏观问题的文章，也有探讨学科建设、专业建设、课程改革、培养方案等中观问题的文章，还有探讨教学内容调整、教学方法改革以及教学管理方面的微观问题的文章。

（二）存在问题

从总体上看，青年教师从事科研实践时间短，经验少，对自己从事的专业造诣不够深厚，因此，在科研中不可避免地存在一定的短板，显现出某些稚嫩之处。

1.问题意识不够强烈

科学精神的一个基本要素就是“怀疑”。爱因斯坦说，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。胡适说，问题是知识学问的老祖宗［6］。科学史上一个重大研究问题的提出和解决，往往会推动整个科学研究的发展［7］。根据《河北传媒研究》收到的来稿分析，相当大比例的作者缺乏问题意识，论说没有针对性。他们不了解搞研究、写论文的根本目的就是发现问题、分析问题和解决问题这个最基本的道理。写出的文章往往是泛泛而论、无关痛痒，不知道究竟想解决什么问题。既没有学术价值，又没有应用价值，被人诟病为“无病呻吟”。

缺乏问题意识的更为严重的表现，是普遍不懂得对学术史的把握。强调选题研究必须针对现实生活中的问题，但是，并不是说只要发现了问题就可以立题研究写文章了。必须通过学术史的把握，切实弄清这一问题他人有无研究，研究到什么程度，取得什么样的研究成果，还存在什么问题，有无再研究的必要。目前，相当多的青年教师在选题研究时，阅读相关文献少，不懂得也不会调查与自己研究课题相关的研究现状，稿件中没有研究综述或曰学术史回顾，不知道该问题已经取得的研究成果和存在的不足，因而写出来的文章自说自话自弹自唱，在观点上重复他人早已得出的结论，在形式上则是流水账或教科书式的文章。

2.选题把握不准

科研选题是从战略上选择科学研究的主攻方向、确定研究过程和方法。选择和确定科研课题，是科学研究的准备阶段，是科研活动最基础的工作，需要遵循一些原则，如需要性、可行性、合理性、创新性等原则。题目选得好、选得准，等于完成了科研工作的一半。通过《河北传媒研究》收到的稿件分析，可以发现一些青年教师不会选题，表现在不能充分估计自身的学术状况和水平，如学术知识、研究经验和能力素质等，选择的课题不太适宜，偏难偏大的情况居多，难以驾驭；而有时课题又太小，可容量不足，难以展开构成一篇像样的论文；有的选题陈旧、毫无创意，以致写出的文章鹦鹉学舌、人云亦云，缺乏独特的思想与观点。

3.论文格式规范化程度有待增强

学术论文格式规范化，目的在于使论文编排写作的规格式样合乎国家和行业制定的标准以及学术共同体约定俗成的规矩。《河北传媒研究》编辑工作者曾将青年教师论文格式常见误区归纳为四个方面①。一是作者信息格式失范。作者简介，是很多青年教师在投稿时容易忽略的一项内容。国家标准《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》要求：“必要时可注明个人责任者的职务、职称、学位、所在单位名称及地址。”［8］大多数学术期刊要求作者提供详细程度不同的作者信息，目的是为便于编者、读者了解学术研究者基本情况，必要时与其联系，开展学术交流。但有些青年教师提供自己的信息时往往丢三落四，导致编辑找他不见，“只在此山中，云深不知处”。二是摘要编写失范。大部分稿件都有摘要，但仍有少部分来稿阙如。综观摘要撰写，有不少失范现象：以引言作摘要；把对文章的介绍尤其是结构的介绍当摘要；自己评价自己，摘要主观色彩浓烈；字数太少，信息不全；给摘要划分段落；摘要与正文无必然联系。三是关键词格式失范。在关键词上存在的问题有：关键词标引不够规范：在数量确定和排序上比较随意；滥用标点；关键词不关键，不能准确反映论文主题。四是参考文献格式失范。参考文献格式失范较为严重，表现在：正文内的引文标注与文后参考文献表不能对应关联；多次引用同一文献标注著录错误；文内参考文献标注位置错误；参考文献著录项目不全；参考文献“主要责任者”标注“著”“编”“主编”“合编”等责任说明字样；参考文献著录符号不合要求。

4.文字表达尚需锻炼

文字表达反映一个人的思维能力和编码组织能力。一个思维、组织能力欠缺的人，不能深刻领会别人的表达，也不能准确表达自己心中所想［9］。科研成果一般要通过文字规范地表述出来，良好的文字表达能力是科研人员一项必备的基础素质。论文的表达准确与否，直接影响论文的质量。笔者在编辑稿件过程中，发现一些青年教师的语言文字表达存在不少问题：内容不清逻辑混乱，详略不当结构失调，观点不明表述矛盾，遣词造句马虎随便，语法错误非常普遍，错别字、标点符号使用错误严重。

5.学术不端行为时有所现

学术不端行为是学术领域中违反基本学术规范、违背学术道德的行为。2016年6月教育部颁发的《高等学校预防与处理学术不端行为办法》对学术不端行为的具体表现列举了7个方面：“（一）剽窃、抄袭、侵占他人学术成果；（二）篡改他人研究成果；（三）伪造科研数据、资料、文献、注释，或者捏造事实、编造虚假研究成果；（四）未参加研究或创作而在研究成果、学术论文上署名，未经他人许可而不当使用他人署名，虚构合作者共同署名，或者多人共同完成研究而在成果中未注明他人工作、贡献；（五）在申报课题、成果、奖励和职务评审评定、申请学位等过程中提供虚假学术信息；（六）买卖论文、由他人代写或者为他人代写论文；（七）其他根据高等学校或者有关学术组织、相关科研管理机构制定的规则，属于学术不端的行为。”[10]笔者发现，经过近十几年学术诚信教育和学术不端治理，青年教师学术道德水平有所提高，但积重难返、痼疾难除。学风浮躁、急功近利、弄虚作假在某些青年教师的科研行为中还时有所现。如“复制+粘贴”代替“剪刀+浆糊”式的内容东拼西凑，甚至较大面积的抄袭。再如作者署名，出现广受诟病的“挂名”现象，作者初次投稿时只有自己的署名，一旦让其修改并获知文章可能录用时，修改返回文稿中的作者署名便无端地增加两到三人。还如注释和参考文献，它是学术论文的重要组成部分。正确地注释和标注参考文献，能体现学术论文的科学性和严谨性，彰显作者尊重他人研究成果的学术品质。有的作者论文中引用了他人的论述，吸收和利用了他人的研究成果，却不将其作为注释或参考文献列出，回避文献出处，使人分不清哪些是他人的已有成果，哪些是作者自己新的学术创造。

三、发挥内部资料作用，提升青年教师科研能力

（一）重视内部资料地位作用的宣传，纠正“以刊论文”的思想倾向

充分体现和发挥内部资料在高校青年教师科研中的地位作用，首先应端正青年教师对它的认识。很多青年教师，甚至民办本科高校某些领导与教学科研管理工作者，对内部资料的地位作用都存在不同程度的认识偏差，认为内部资料没有连续出版物号，没有正式身份，地位不高，质量不高，没有多大价值与作用。导致这种现象的原因，很大程度上是“以刊论文”的思想在作怪。所谓以刊论文，即完全依据论文发表载体的名头高低（是否有连续出版物号、发行范围大小、主管部门高低、是否核心期刊等）评价其学术质量的优劣。比如，认定发表在核心期刊和来源期刊中的论文的学术质量一定高于发表在非核心期刊和来源期刊的论文。“以刊论文”不利于地方高校学报刊发的优质论文得到公正对待，对地方高校学报拓展稿源、转型发展构成障碍［11］。

必须认识到，虽然内部资料主要面向本校教师与研究人员，读者面小，对外发放也多出于交流和交换的目的，影响力不够大，但这些客观性制约因素并不必然地决定内部资料本身质量和价值一定低下。著名教育学家潘懋元对内部资料就有自己独到的观点，认为办一个内部资料，等于开办一个好的培训学校，有助于提高教师学术水平［12］。目前，由于受新闻出版相关政策的限制，许多新办本科院校没有所谓的正式期刊（学报），社会上许多确有需要举办刊物的学术和宣传单位（部门）也无正式期刊。为了缓解需要和可能之间的巨大缺口，相关主管部门实施了举办“内部资料”的措施。为此，社会上存在为数众多的内部资料。但它们并不是 “游击队”“土八路”，相关管理部门对其有着严格、系统的管理，制订有严密的制度用以规范内部资料的编辑行为，经常举办培训班以提高内部资料编辑人员的综合素质，每年进行优质内部资料评比以激励编辑人员的编辑热情。这些措施，有力地促进了内部资料质量建设，许多内部资料在业界和学界享有很高的声誉。以《河北传媒研究》而言，自创办以来，扭住办刊质量不放松，坚决杜绝粗制滥造之作，来稿往往经过反复修改方能刊登，以致产生“上《河北传媒研究》比上核心期刊还要难”的抱怨，连续6年荣获省会“优秀内部资料”荣誉称号。因此，举办有内部资料的高校领导层和管理层，应充分认识和了解上述情况，端正对内部资料性质的认识，大力宣传内部资料的重要地位和作用，引导本单位的管理者和教师特别是青年教师重视内部资料、尊重内部资料，并制订相应的规定和政策，吸引青年教师主动积极地向本校内部资料投稿。

（二）内部资料须增强服务意识，关注青年教师科研成长

服务意识是编辑应具备的基本职业素质，也是编辑工作的基本要求。内部资料的编辑与本院校的青年教师空间距离近，可以较方便地与青年教师作者面对面地交流，具有培养青年教师的独特优势。编辑要有“为他人做嫁衣裳”的无私胸怀，学习鲁迅“甘为孺子牛”的奉献精神，热心地为青年教师科研成长服务。具体来说，可以在以下三个方面做出重点努力。

其一，通过相关途径向青年教师经常地提供新材料、新观点、新理论、新信息，引导他们的科研方向，扩大他们的学术视野，使他们掌握更全面的学术规范，为提高他们的学术综合素养创造更多的条件。

其二，为青年教师立项课题研究成果提供发表交流的平台。高校的科研课题来源广泛，包括国家级、省部级、地市级、校级等各级各类立项课题。内部资料编辑部应与本校学术研究管理机关密切联系，切实掌握青年教师立项科研项目的进展情况，预约稿件，留足版面，及时刊登他们的阶段性和最终研究成果。

其三，鼓励、启发青年教师多写稿子。在鼓励和发动的对象上，应注意三种青年教师。一是发动一线青年教师。一线青年教师有较多的教学实践，碰到的教学问题多，感受深，有研究的实践基础和条件。但他们写稿面临的一大困扰是授课任务重，往往抽不出时间写作。针对这种情况，编辑人员应利用与他们接近的一切机会，激发其写稿的欲望，鼓励他们勤于教学反思并诉诸文字。二是发动有特殊需求的青年教师。一些青年教师由于评聘职称的相关规定，有了发表文章的需求。编辑应抓住这个机会，鼓舞、帮助他们尽力、尽快写出文章。三是发动新入职的青年教师。新入职的教师，有许多并不了解本校有内部资料形态的出版物存在。编辑应通过多种途径了解新入职的教师，宣传本校内部资料的宗旨、研究领域、栏目设置和对稿件的要求等，并赠予他们内部资料样本，鼓励他们关注内部资料并积极撰稿投稿。

为更好地体现内部资料的服务宗旨，编辑部人员应经常不断地走进各个院系，举办讲座和改稿活动，零距离与青年教师接触交流，共同探讨。既可以宣传出版物，也可以普及写作知识和科研方法，更能加深与读者和作者的感情。

（三）打造精品，积极发挥导向作用

一本好的刊物就是一位好老师，能给青年人起到示范作用。高校内部资料的作者与读者绝大多数是本校教师，最易受到本校出版物的影响。因此，务必严格把关，打造精品，引导青年教师在科研之路上健康前行。

1.审稿要严，引导青年教师提高学术水准

稿件质量决定出版物的品位。高学术水准的稿件是高品位出版物的基础性支撑。学术刊物尤其如此。高学术水准稿件是指那些创造性地提出新观点、展现新角度、提供新资料、开拓新视野的文章［13］。作为学术性出版物的内部资料，要想办出高品位，其难度要比正式期刊高出许多倍。因为其稿源狭窄，高学术水准的稿源往往流向正式期刊；而青年教师由于学术经验和科研能力的制约，撰写和投寄到内部资料的稿件大都存在比较明显的瑕疵。对于青年教师水准不高的稿件，内部资料编辑工作者必须以高度的学术使命感，使出浑身解数，点铁成金。这里最关紧要的是要有极大的耐心，以诲人不倦的态度，不怕麻烦，一而再、再而三地帮助作者修改。编辑人员不仅要有耐心，还必须讲求方法。这里特别强调两点：一是青年教师来稿中存在问题较多，可采取“先大后小、逐步修改”的方法，即先从观点、结构、层次等宏观问题上入手提出修改建议，逐次地过渡到语法、修辞、标点符号等微观毛病上展开指导。切不可将来稿中的问题一次性地全部提出，这样会让青年教师作者望而生畏，失去修改的信心。二是指导修改过程中，既要就事论事，指出文稿中具体的错误、不当，提出可供作者操作的修改建议；又要就事论理，以文稿中具体毛病为例，告诉作者此种毛病出现的根源、类似的表现，引导作者举一反三，通晓防止和纠正此类表达错误的基本途径和一般方法。通过修改，一方面，提高作者驾驭论文的能力，学会科研成果表达的基本方法，提升青年教师的学术水准；另一方面，与青年教师建立起深厚感情，让青年教师把内部资料的编辑们视为良师益友，把编辑部当做自己的学术娘家，有了研究成果特别是高质量的成果，第一时间想到是向自己学校的学报投稿。这样，高校内部资料就能源源不断地获得高学术水准的稿件。

2.编校要仔细，引导青年教师增强论文格式规范意识和文字表达能力

从道理上讲，论文格式规范和文字表达能力也属于学术水准范畴，上文所论理应包含这方面的内容。但从多年从事内部资料编辑工作经验中深深体会到，论文格式规范意识淡漠和文字表达能力低下这两方面的不足，在青年教师来稿中表现得特别地突出，是制约青年教师稿件质量上升的两大拦路虎。内部资料编辑们如何通过自己的工作，帮助青年教师有效弥补这两块短板，有必要提出来专门加以论述。

一般来说，高质量的学术性出版物，不仅表现在其经常推出新思想、新观点，站在该学科专业领域的前沿，引领该学术专业的潮流，而且还表现具有较高的编校质量，有非常规范的学术论文格式和通顺、准确乃至优美的文字。

首先，说说编校过程中引导青年教师作者增强学术论文格式规范化意识的问题。作为学术性内部资料的编辑人员，应自觉执行国家出台的相关技术标准和行业制定的相关规范，对青年教师的稿件把关与编校，在论文修改编辑过程中，引导青年教师了解、学习《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》《信息与文献、参考文献著录规则》《标点符号用法》《出版物上数字用法》《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》等，让青年教师作者树立学术论文规范化意识，懂得在论文中正确使用摘要、关键词、论文标点符号和数字，掌握参考文献著录、注释等各项内容的规范化表达。编校时，不放过任何一个细节，要把失范之处以及原因与青年教师作者交流。这种做法虽然费时费力、效率不高，却因具有非常强的针对性，给被指导的青年教师作者留下十分深刻的印象，效果却非常显著。持之以恒、假以时日，青年教师作者的学术规范意识将会逐渐增强。而且通过他们对学生毕业论文的指导，薪火相传，学术规范意识会流传开去，代代相传。

其次，谈谈编辑过程帮助青年教师提高语言文字表达能力的问题。学术论文中文字不规范和错讹频出，必然影响信息传递的速度和精确度，给文化传播、科技交流、社会进步带来负面影响。柯蒂斯出版公司创始人——赛勒斯·H·K·柯蒂斯说：“当许多作者在刚出炉的书中发现可怕的文法、造句、不实资料、排字上的错误，甚或更糟糕的，被幸灾乐祸的朋友或评论家指出这些错误时，都不禁感叹：‘今天的珀金斯在哪里?’”［14］内部资料要起到示范作用，就要帮助作者努力杜绝语言文字错误。内部资料编辑工作者提高青年教师作者文字表达能力、减少学术论文中的文字错讹，要从两个方面着力。一是文字使用本身。有些作者因为知识缺陷的原因，有规律性地出现文字错讹，对此，编辑工作者应负责任地给予指出，不可图省事自己编辑时改正过来就完事。必须认识到，这种指正会使青年教师作者终生受益。二是治学态度。中国文字博大精深，用法复杂，出现错别字，是很正常的现象。问题在于，现在青年教师作者文稿中出现的某些文字错讹，并不是知识缺陷造成的，而是粗心大意、马虎敷衍，缺乏严谨的治学态度所致。比如，现在使用计算机写稿，运用拼音输入法时，同音字很多，容易混淆，成稿后，作者只要多读两遍，一些错误就能发现和纠正。可是，某些青年教师作者缺乏应有的耐心和静气，一旦成稿，便迫不及待地发出，导致本不该发生的文字错讹屡屡现身。对这种不端正的治学态度，内部资料编辑们也有纠正的责任。要针对文稿中的具体错误，向青年教师作者严肃指出其治学态度上存在的不足；必要时，可就因粗心大意、马虎敷衍造成错别字为理由而退稿，令其改正后再重新投稿，通过纠正文字错误养成严谨的学风。

3.明正对学术不端行为的态度，引导青年教师作者树立优良学风

学术性出版物，须摒弃学术不端行为。“64篇中国论文被撤事件”负面影响严重，表明我国学术界、科学界仍面临学风浮躁的严峻挑战［15］。学术性内部资料也是学术出版物，也要贯彻《国务院办公厅关于优化学术环境的指导意见》、教育部《高等学校预防与处理学术不端行为办法》，倡导健康的学术风气，引导青年教师恪守学术诚信、遵循学术准则、树立优良学风。学术风气看似无形，却对学术环境起着“润物细无声”的作用。有好的学术风气，才容易哺育出优质的学术论文。内部资料刊发的论文不被中国知网、万方等数据库收录，很多编辑部也没有启用学术不端文献检测系统，因此，难免不被某些人钻空子。在现有条件下，内部资料编辑部应审慎对待来稿，层层把关，寻求较为有效的方式与途径，揭露弄虚作假、剽窃、抄袭等学术不端行为。发现有学术不端行为，应严正表明编辑部的态度，指明其学术不端行为的性质和具体表现，阐述其危害，坚决不采用该稿件。当然，在与学术不端行为作斗争的过程中，应注意方式方法，分清有意和无意的差别。必须看到，青年教师作者群中，由于多数人缺少科研经验，加之未接受过严格、系统的学术训练，对学术规范知之较少，他们在主观上分不清学术不端行为和健康学术行为之间的界限，习非为是，把某些学术不端行为当作正确行为加以践行。内部资料编辑工作者面对这种情况时应坚持教育为主，帮助青年教师作者分清是非，划清界线；还应经常举办科学道德和学风建设报告会、座谈会，利用学术不端热点事件，有针对性地宣讲教育，为青年教师作者敲响警钟，引导青年教师作者树立优良学风。

注释：

①参见《河北传媒研究》2013年第4期杭长钊撰写的《秀中慧外写美文——为论文格式规范化而求索》一文。

［1］尹志诚.学报编辑理论与实践［M］.长沙：中南大学出版社，2007：16.

［2］徐绪卿，王晓瑜，毛红霞.以规范树形象以质量塑品牌以特色争地位——首届全国民办高校学报工作研讨会综述［J］.教育发展研究，2007（12B）：81.

［3］高等学校学报管理办法［EB/OL］.法律教育网，http://www.chinalawedu.com/falvfagui/fg22598/32806.shtml.

［4］国家新闻出版广电总局.内部资料性出版物管理办法（2015）［EB/OL］中国政府网，［2016-02-03］http://www.gov.cn/gongbao/content/2015/content_2856660.htm.

［5］颜廷兰.新建本科高校科研方向与选题路径［J］.当代教育科学，2012（23）：52.

［6］胡适.赠与今年的大学毕业生［EB/OL］.全刊杂志赏析网，http://doc.qkzz.net/article/3070f23c-9413-43bd-9f51-e79f31e2f74b_2.htm.

［7］仇立平.社会研究和问题意识［J］.江苏行政学院学报，2010（1）：75.

［8］科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式［M］//作者编辑常用标准及规范.北京：中国标准出版社，1997：356.

［9］施太庚.研究生语言文字表达能力小议［J］.江苏高教，2004（4）：128.

［10］教育部.高等学校预防与处理学术不端行为办法[EB/OL]中新网，（2016-07-19）[2016-08-10]http://www.china.com.cn/legal/2016-07/19/content_38912667.htm.