幼儿家庭教育中的多媒体策略

张 静　秦建伟　成少颖

(1邯郸学院 教育学院学前教育系，河北 邯郸 056005；2河北广播电视大学，石家庄 050071)



幼儿家庭教育中的多媒体策略

张 静1秦建伟2成少颖1

(1邯郸学院 教育学院学前教育系，河北 邯郸 056005；2河北广播电视大学，石家庄 050071)

随着社会的发展，人们对幼儿教育的要求越来越高，而提高幼儿教育的质量，不能仅依靠幼儿园，家庭教育作为幼儿教育中的最重要部分理应受到更多重视。应用正确的多媒体策略，可以在内容、方式、方法多层次多角度的提高幼儿教育的质量。

幼儿教育；家庭教育；多媒体；策略

研究多媒体在幼儿家庭教育中的应用，根本目的在于解决家长的教育期待与当前教育环境之间的落差问题。这里的多媒体泛指以媒体形式出现的各种事物及活动，不但包括媒体的介质，还包括媒体的内容，以及使用媒体的理念和方法。不仅指作用于幼儿视听觉器官的电视、互联网等传统多媒体，更宽泛的包括书籍等传统媒体，也包括作用于幼儿身心的活动，比如游戏、远足、游历、参观活动等等，以及通过这些媒体传播的种种内容。

一、使用多媒体的原因和带来的可能

社会的发展带来了学前教育需求的迸发，生活水平的提高和独生子女的增多，使家长能把更多的时间、财力和精力放在孩子身上，同样家长的期望也放在孩子的身上。幼儿园作为学前阶段主要的大众教育服务机构，旨在给所有孩子提供基本的保育和教育，而且优质幼儿园本身数量较少，即使是优质幼儿园，也由于受到追捧从而导致班容量太大，教育质量极大的被稀释，很难满足家长因材施教、全面发展、发展特长的教育要求。因而即使优质幼儿园也不能完全满足幼儿的学前需求，以家庭为中心组织教育活动成为必须。

在家庭教育中，应用多媒体恰恰能在一定程度上解决这些问题。科学文化的快速发展为家长提供了大量优质的多媒体教育资源，可以方便家长在不同层次、不同角度进行教育，媒体手段的多样性可以补充幼儿园教育对个体关注的不足，有些媒体资源还关注了幼儿教育本身，解释了家长在幼儿成长中的一些疑问，有助于学前教育的立体化，促进幼儿的全面发展。不同媒体的作用不同，有的作用于心理，有的作用于身体，教育是个整体，在不同媒体的协同作用下孩子实现身心的协调发展。媒体形式和内容的丰富使媒体的选择和组合变得复杂，媒体的简单组合并不能代表取得好的教育效果，但它为更好的教育效果提供了更多可能性，只有认识了幼儿成长的规律和媒体的使用规律，将媒体善加使用在幼儿身上，才能将可能性转化为现实。

二、多媒体应用的适用性原则

多媒体应用要符合幼儿身心发展规律，循序渐进。媒介形式的选择，媒体内容的确定，都要依照幼儿身心发展的阶段性规律，考虑幼儿的接受能力和身心负荷，超过或者不足效果都不好，所以父母应对幼儿发展的阶段性特点特别敏感。每个幼儿的大阶段特点基本一致，但个性特点极不相同。因此必须在遵循幼儿年龄阶段特点的基础上，特别尊重幼儿的个性特点，然后施加影响。一个经常出现的错误是在幼儿没有掌握基本内容之前开始学高级内容，比如有的家长让孩子学习奥数，在没有基础数学概念之前学些高级内容，次序错误；有的家长则让小孩学习了珠心算，混淆了基本的数学概念。他们都没有遵循媒体的适用性原则，没有做到循序渐进，其效果非常不好。还有些家长不知道尊重幼儿的个性特点，也出现一些错误。比如有的孩子运动天赋高而艺术天赋低，可以让他多选择体育活动发挥特长，精选一些艺术活动加以弥补。如果反过来，参加大量的艺术活动，少量的体育活动则一是会让幼儿厌烦艺术活动，二是体育天赋得不到好的发展。幼儿的发展是顺应和适应，每个幼儿都有自己的优势和特点，遵照并顺从它，因人而异开展教育、循序渐进的进行教育，每个孩子都会发展的很好。

三、多种媒体复合作用原则

幼儿教育的要旨在于让幼儿健康快乐的成长，形成良好习惯，并开发各种潜力，寻求教育的结果从来不是幼儿教育的目的。幼儿的感知能力尚在形成时期，较成人的要差很多，但幼儿的发展潜力无限，幼儿大多兴趣广泛，但不持久，相同的内容，一种媒体展现的层次和角度就较为单一，且容易使幼儿感到厌烦、疲劳，而用多种媒体在不同层次、不同角度呈献出来，更好的展示了知识的完整性，活泼有趣，效果通常较好。比如学乐器的小孩，同时参加舞蹈训练，舞蹈中乐器的伴乐，伴随舞蹈中身体的律动，乐器的静与舞蹈的动结合起来，对于领会乐器中最重要的元素——节奏，大有裨益，乐器的学习反过来又可以增进幼儿对舞蹈的理解。又如在家放适合幼儿听的乐曲，营造孩子喜欢的音乐环境，观看音乐和舞蹈演出，又可以促进幼儿的兴趣，这样一来，多种媒体的复合作用，既能激发幼儿学习乐器的内在兴趣，又营造了良好的音乐氛围，同时还锻炼了身体，增强了精力。一些家长希望孩子早些开发智力，乐器和舞蹈锻炼出来的精力充沛，兴趣广泛，头脑灵活的小孩自然有学习好文化知识的更好基础。现在，多数家长注意了媒体的多样性，但没有考虑到媒体之间的互动，内容毫不相干其结果是内容繁巨，小孩疲累。为了不让孩子输在起跑线上，很多家长让孩子参加五六个班，奥数、象棋、钢琴、美术、舞蹈、英语等等，各个班各不相干，一旦孩子没兴趣便放弃，然后去学别的，知识没学到，还剥夺了孩子玩的时间，孩子不快乐，兴趣丧失，给以后的教育和成长带来诸多不便。

四、精选内容原则

媒体教育要选择优质内容，远离垃圾内容。互联网时代的到来，有线电视的发展，加上图书出版业的重新繁盛带来了信息的爆炸级的增加，我们已经到了信息过剩的时代，内容质量良莠不齐。对幼儿而言，媒体内容需要精选，劣质的内容一定不能让幼儿接触，而优质的内容并不一定适合每个幼儿。家长应该给幼儿挑选适宜的内容，并有目的的控制播放时间，比如对动画片时间和内容的选择，那些制作粗糙，内容没有意义并充满暴力的就要被排除在外，那些优质的动画片，如《猫和老鼠》、《鼹鼠的故事》，画面精致，配乐优美，充满智慧和美好的感情，这样的动画片就可以让孩子有限制的看一些。又如《自然故事》、《人类星球》等电视片，里面不但有丰富的自然科学知识，而且画面非常漂亮。一些描写人文的纪录片比如《库克船长》拍的也非常棒，画面优美，知识丰富，库克船长自信、博学、勇敢、坚韧，也是适宜幼儿的媒体内容。有的内容则可以给家长以方法的指导，比如《保姆119》等节目，深入浅出的揭示了育儿中的重要原则和方法，非常值得观看。图书上的内容，互联网上的内容，演出的内容，都要遵循这个原则，以真善美为标准，适应儿童的年龄特点和个性特征。丰富的内容，需要家长耐心的去收集、分辨和归类，还需要家长不断的学习、以开放的心态来看待幼儿的成长，不能仅盯住一两个方面，精选各方面内容给孩子，细心呵护幼儿的成长。

五、控制时间的原则

对于幼儿来说，时间是影响媒体效果的重要变量，时间不恰当，虽然内容合适，效果却不好。而依据不同的儿童，时间的选择又不相同。比如看动画片和电视片，时间超过20分钟容易形成绝对的静止，对幼儿的视力也不好，另外幼儿还会对动画片上瘾从而拒绝别的活动，10到20分钟，孩子既可以看到精彩的故事，还可在看动画片的时候保持灵活的头脑，而且不容易上瘾，还可保护视力。不同的儿童应该选择不同的时间变量，比如远足，应尽量选择空气清新的时段。幼儿的兴趣不同，保持充沛的精力和体力的时间各不相同，选择的时间长短也应该不相同，超过幼儿体力的极限，容易引发病症，时间太短则达不到放松身心，锻炼身体的效果。学习钢琴是如此，听音乐也是如此，时间适宜是美曲，时间太长就变成了噪音，过犹不及，时间的选择也要精心观察、体会、改变，并随幼儿的成长不断调整。随着互联网技术的发展，幼儿网络成瘾问题必须受到关注，时间作为一个极其重要的变量应得到严格控制。

六、家园协作的原则

多媒体应用的家园合作，包括内容上的相互补充、支持，和媒体应用方法的相互支持。幼儿教育是个整体，家长是第一责任人。一是媒体内容上的协作，尽量形成协同效应，从不同角度给予幼儿同一类知识，比如多数家长都重视的文化学习，幼儿园以认读为主，学习课本知识，家长就可以以拓宽知识面为主，教幼儿理解知识的内涵；幼儿园以教授加减法为主，家庭就可以侧重应用，以此类推，尽量丰富知识的内涵，拓展知识的深度。知识的协同可以增加知识的厚度，而知识的冲突则可能导致幼儿概念的混乱。其次是方法的补充，幼儿园应给幼儿家长在运用多媒体时的方法指导。相对一般家庭家长，幼儿教师拥有专业知识，接触到的各种媒体的幼儿教育内容更多，能够形成系统，可以指导家长的应用。相反，家长也可以将自己的好的做法与幼儿教师交流，尤其是一些高水平家长能够提出宝贵的意见。

七、以玩为先的原则

在所有的教育之前，应该保证孩子充足的玩的时间。玩是幼儿的第一要务，各种各样的教育活动，应与玩结合起来，或者为玩让路。幼儿只有玩充分了，感情才能得到释放，精力才能充沛，兴趣才能调动起来，才能很好的接受各种不同的教育媒介的刺激，教育才能成行。因而，幼儿教育不能急功近利，在考虑幼儿教育问题之前，应该考虑幼儿的成长；在实施教育之前，应创造接受教育的环境和条件，最基本的方法，就是让幼儿充分的玩。

总结：实施正确的多媒体策略，可以丰富幼儿家庭教育的内容，弥补家长专业知识缺乏、手段单一等方面的不足，为幼儿的成长营造更好的环境，提高幼儿教育的整体质量。

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[2] 戴琳.信息技术在幼儿园教学、管理中的应用[J].天津市教科院学报,2007,(5)

[3] 孙丽娟.幼儿家庭教育的重要性、科学性[J].科教新报(教育科研),2010,(14)

[4] 陈露露,袁鲁.谈论幼儿的家庭教育[J].文学教育(中),2011,(1)

[责任编校：张勇]

2016-02-26

本文系邯郸市教育科学“十二五”规划2013年度立项课题“邯郸市流动儿童学前教育现状调查研究”(课题批准号：1311021)的研究成果。

张静，女，河北邯郸人，邯郸学院教育学院讲师。

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1009-5462(2016)01-0088-03