高职高专会计专业模块化实训模式研究

张兴福

（安徽工业经济职业技术学院，安徽合肥230051）



高职高专会计专业模块化实训模式研究

张兴福

（安徽工业经济职业技术学院，安徽合肥230051）

摘要：在高等职业学校的会计教育中，传统的模式已经不再符合高职教育以就业为导向的特点，应该改变传统模式，将实训合理化，以使学生不仅在就业能力上得到锻炼，而且在综合素质上得到提升，同时为企业和社会培养拥有专门技能的高素质人才。基于此，本文对高职高专会计专业模块化实训模式进行研究。

关键词：高职高专；会计专业；模块化实训

在经济飞速发展的今天，会计从业人员的队伍也日益壮大，一些与会计相关的职位也占据了经济社会岗位的重要角色。人们认识到，会计学科作为一项重要的岗位，在很大程度上保证了国民经济的健康协调发展。当前，为了解决内需，多数国内综合性的高职院校都对会计设立了专业，为社会培养一批会计方面的专业人才。

一、高职教育模块化实训模式概述

将高职院校会计专业的学生的就业面进一步扩展是实施高职会计专业模块化实训模式的目的所在。其实施的基础在于模块化的教学法，其引导在于行动导向教学理论。高职会计专业模块化实训模式，一般会依据企业以及社会的会计从业人员的需求程度，由校企合作，分析出各行各业对会计专才的需求数目以及可从岗位，对每种岗位需要的技能与知识进行相应的统计。将以上统计数据作为一个依据，整合并分析各行各业与会计专业的技能与知识。对实训模块以多个行业为单位进行相应的设计，将行业表现出自身的特点，供给学生参考，让学生可以依据自身的兴趣、能力对实训模块进行相应的选择。如此一来，通过相应的实训模块，学生在校期间就能够对目前相应的行业涉及的工作岗位需要的技能、知识以及理论得以了解。同时，通过高度仿真的实训模拟，能够学会对当前企业的新型会计设备和软件熟练运用操作。所以，在面临真正的就业时，学生就能够临危不变，突破传统的就业模式，将就业选择的范围进一步扩大，与企业实现无缝对接，上岗即可熟练操作，提高工作效率，节约企业的发展时间。

二、设计实训模块设计需要满足的条件

（一）以高职教育理念为导，培养高职教育的会计专才

一般来说，在就业导向之下，高职院校的会计专业培养目标就是，为满足社会的需求，培养一批能够胜任企事业单位初级会计的拥有综合素质、熟悉会计专业理论以及职业能力突出的专业技能型人才。所以，在设计实训模块时，对应技能与理论部分的层次应该着重重视，不能将其水平高出高职教育的层次。这在一定程度上会加大学生的实训难度，打击学生实训的信心与兴趣，降低模块实训的真正效果。

（二）在对实训模块进行设计时，必须遵照会计从业的业务流程

在对模块中的岗位在实际工作中的业务进行分析之后，整合模块实际需要的内容。按照实际需要，在学生实训之后，能够对企业的重要岗位熟悉了解是模块实训的主要思想和真正目的。所以，模拟企业真实的工作环境以及岗位的实际业务是模块设计的重要之处，不能够对一些重要的细节以及业务进行随意的删减。一般来说，对一些特别重要的模块还可以实施分割，设定多个子模块，细化一些具体业务的工作范围与实际流程，让模块变得更加精细、简单明了，让学生的实训学习能够更加有规律、有步骤。

三、实训模块设计

（一）实例设计

一般接触金融业务最多且最全面的岗位就是银行的综合柜员的岗位。同时，也是高职院校会计专业毕业生在进入银行工作后，从大堂经理等初级岗位历练到较为高级的职位中做过最多的职位。所以，某高职院校在实训模块设计时，进行银行综合柜员的实训，这对于以后想要进入金融业工作的学生来说，也是比较合理且较为全面的实训的。

（二）实训模块设计内容

1.涉及必要的理论知识。在模块设计中，要涉及理论知识的教授。由于在平常的课堂中就能够获得会计理论知识的学习。所以，放入模块实训中的一些理论知识重点包含就业岗位的一些基本行业知识即可。例如，在对金融行业进行实训时，可以把一些类似投资、国际金融、保险类的金融方面的最基本的理论和知识纳入模块之中；在对连锁零售行业进行实训时，可以把一些类似商品陈列、企业内部组织管理以及连锁经营的运营过程等连锁经营销售的基本知识和理论纳入模块实训之中；在对税务行业进行模块实训时，可以将一些类似法律法规等税务方面的基本理论知识纳入实训模块之中。一般，这些纳入的理论知识不需要特别的专业，无需学生精通，但需要学生在课余时间进行一定的了解，然后在模块实训中得到逐步了解，慢慢熟悉。该高职院校在设计金融行业的实训模块时，针对院校内高职层次的学生，理论知识涉及有金融理论、金融法规、现代金融理论和一些与银行柜员业务有关的政策规定。将金融法规、现代金融概论、金融理论等一些基础内容纳入模块实训之中，使其具备了较为扎实的理论基础。

2.注重相应岗位的必备技能。在进行模块设计时，要注意岗位与专业技能相对应。通常，在进行模块实训时，与各个模块相对应的岗位实质上都不是专业的会计岗位，对应的行业也是多种多样。所以，在掌握会计专业方面的技能之外，对该行业的其他技能也应有所了解。基于此，在设计实训模块时，必须深入了解每个岗位对专业的需求度，并将获得的资料整合纳入实训模块之中。本次实训中为了培训学生充分掌握银行柜员的基本技能，从以下几方面内容进行培训：（1）熟悉柜员在授权操作方面的规章制度；（2）把握现代银行以客户为中心的服务理念；（3）具备良好的沟通能力，掌握必要的沟通技巧；（4）对储蓄政策、活期存款等银行业务有一定的了解；（5）对个人结算业务要有一定的了解；（6）熟知一些有关重要的印章、单证、机具的常识及管理规章；（7）对一些账单、凭证以及报表等要学会规范书写；（8）对个人贷款等相关内容有一定的了解；（9）对各类传票学会查阅并审核；（10）对电子银行、个人外汇等业务要有一定的了解等。

3.涉及实用的设备和工具。在进行模块设计时，要模拟企业一线岗位使用的真正设备及工具。为了通过模块实训，实现学生与企业岗位的无缝对接、直接上岗，必须对涉及的设备和工具熟练掌握。例如，在对零售行业进行实训时，收银岗位必须具备的基础设备就有POS机和收银机。这些设备是超市收银的常见设备，多数学生可能都有接触，且可能认为操作方法较简单。但是，这些设备具有多种作用与功能，在实际工作中，也可能存在比较复杂的操作方式。以POS机为例，除了我们常用的刷卡功能外，还同时具有取消交易、价格查询等功能。另外，还有比较高级的POS，具备IC卡的功能且能够为大型的连锁超市进货、存活、配送。所以，看似简单的一台设备，其实质功能可能都是比较复杂的，需要学生在实训过程中用心学习、慢慢掌握各种设备的基本操作方法。由于本次实训是以银行柜员为例的，因此，实训中所涉及的设备应当有电子设备（电脑、计算器）、验钞机、相关的公章、保险箱、各类发票票据等。

4.教学内容与技能证书挂钩。将模块设计与岗位所需证书结合，做到“课证融合”。当前，多数会计岗位都要求职员拥有与此相关的资格证。而对学生来说，若是在校期间就能够考取一些相关的技能证书以及从业资格证书，这对学生的面试来说无疑是一块点金石，能够加大学生的就业机会。通常，在模块实训过程中，其对应的岗位也需要对应的资格证书，这样能够让学生更加明确所要考取的资格证书需要的要求以及技能。然后，争取让学生在实训过程中就能够参加考试，取得相应的证书，达到模块化实训的真正目的。

5.综合考虑实训场地建设的问题。在设计模块时，要对实训场地建设等相关问题进行考虑。通常，高职院校的模块训练场地分为两个部分，即校外实训和校内实训。校外实训基地就是在企业一线中，让学生真实地感受会计岗位的工作方式和工作内容。校内实训基地一般是需要专门设计的实训是或者场地等。

实训可以选择多种方法进行，通常以情景模拟和录像观摩为主。在老师的讲解之下，学生通过对录像观摩来熟悉会计的工作内容以及一些必要的操作方法。然后，学生通过情景模拟和角色互换来扮演柜员和客户，投入实际的业务操作之中，达到锻炼技能的目的。

四、高职高专会计专业模块化实训存在的问题

（一）学校的实训基地建设方面

高职高专会计专业模块化实训模式对于建设实训基地有着严格的要求。其一，要打破常规的综合型实训室建设模式，力争为每个专业都量身打造专门的模块化实训室。由于以往的实训室综合性比较高，因此，尽管能同时满足多个专业对于实训的需求，但是其缺乏必要的针对性，不能达到预期的效果。其二，各个专业的实训室在设计实训项目的时候需要切近生活实际，根据企业在实际工作中的流程来设计安排实训项目，力求完美的设计出符合实际情况的工作流程，这也需要学校为其提供相应的设备、工具等。建设实训基地的目的是为了营造真实的工作氛围，使学生身临其境般的感受到岗位工作的气氛。

（二）学校师资队伍建设方面

目前，许多高职院校还在进行“双师型”师资队伍的建设，而对于“双师型”教师的要求无非就是两点，一是具备扎实的理论功底，有较强的教学能力；二是具备丰富的实践经验，有较强的实践能力。这两点要求对于高职会计专业校内实训来讲，是能够满足其传统模式下的实训要求的，但是，对于我们所提出的模块化实训模式来说，仅仅具备这两种能力是远不能达到模块化实训模式对于教师的要求的。高职院校会计专业模块化实训模式对于本专业教师的要求不仅是要达到“双师型”教师的基本要求，而且还要在熟练掌握会计专业知识、技能的同时与社会各行各业所需的知识和技能进行整合、优化。从这一要求来看，我国高职会计专业的教师还没有足够的能力来开展模块化实训。

五、结论

模块化实训模式的提出是为了适应经济社会的快速发展，同时也是为了满足企业对人才的需求，更是为了让学生自身得到更好的发展。模块化实训模式的采用的理念是以就业为导向，针对高职会计专业的学生，对实训模式进行必要的改革以实现更好的发展。但为了能够让模块化的实训实现预期效果，需要社会各界力量的大力支持和配合，改进和解决其构想中存在的不足之处。

（注：本文系2013年安徽省级质量工程建设项目建设成果，项目编号：2013tszy075）

参考文献：

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［3］许珂，刘雪妮，陈蕴.会计专业实训模式创新探讨［J］.中国电力教育，2009，（11）：112-113.

［4］姜旭宏.高职高专会计专业实践教学探析［J］.经济研究导刊，2011，（5）：204-205.