语文课中的“三味”——《七律长征》课堂教学评析

陈慧



语文课中的“三味”
——《七律长征》课堂教学评析

陈慧

如今的语文课堂，最大的问题不是怎么教，而是教什么。听完李雅妮老师执教的《七律长征》，不禁有心潮澎湃之感。澎湃于学生不仅能有感情地朗读甚至背诵这首七律，而且能准确地把握诗歌的节奏、韵律，通过想象、鉴赏、理解、交流，深刻地把握全诗的人文内涵，在教学活动中潜移默化地对学生渗透了社会主义核心价值观的教育，激发了学生对祖国语言文字的热爱之情、对长征精神的赞美之情、对一代伟人毛泽东及革命先辈们乐观、勇敢、智慧、无畏的崇敬之情。这堂语文课，我细细地品出了三种难忘的味道。

一、诗歌味

《七律长征》这首现代诗内容浅白，行文流畅，韵律优美，读起来朗朗上口。诵读便成了李老师课堂教学的主要形式。她首先播放了一段毛主席挥毫泼墨写下这首诗的视频，让学生在诵读声中初步感受诗的整体感情基调；接着让学生通过自读、小组合作读、全班齐读等形式，很好地把握了诗歌的节奏和韵律；再接着让学生通过想象读，个性化地感受诗歌内容；品读诗歌环节，她更是引导学生透过文字看到了长征的画面，孩子们在想象中理解，在理解中感悟，在感悟中诵读，充分领略《七律长征》的诗味、歌味、画味，真可谓：诗歌诗歌，是诗，是歌，亦是画。

二、开放味

现代诗的教学不能仅仅停留在诵读层面上，要引导学生动眼、动口、动脑、动情，让学生走进诗歌的境界，走进诗人的内心深处。《小学语文课程标准》指出：“语文课程的建设应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”上课伊始，电影《长征》中震撼人心的画面和歌曲燃起了学生们学习的欲望和激情，当大家对《七律长征》有了初步了解后，老师抛出这样一个问题：这究竟是一次怎样的远征呢？孩子们用诗中的一个字来概括——“难”！怎样让学生如身临其境，感受“难”、理解“难”，是本节课的重点。教师巧妙地借助图片、视频，引导学生反复推敲“五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍、大渡桥横、岷山千里雪”，探究体味这些关键词组中所蕴含的丰富的内容、生动形象的画面、高雅的意境和深邃的思想，并借助课外资料的补充让学生进一步了解长征的艰难、漫长。

三、人文味

长征，难！可在毛泽东和红军眼里却是“只等闲”，这种强烈的对比，完全是孩子们个性化的想象、个性化的理解、个性化的感悟，通过个性化的朗读表达出来的，教师只是学习活动的组织者与引导者，学生才是语文学习的主体！

《小学语文课程标准》强调：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用……”这首气势磅礴的七律，毛主席曾亲自在八千将士前诵读，而今天的课堂，孩子们热泪盈眶、饱含深情、齐刷刷地站立着，铿锵有力的配乐朗读不正体现了他们向革命先辈表达的崇高敬意吗？

整堂课注重了听说读写之间的有机联系，将人文融入了语文教学的全过程。

最后，我想说的是，如果李雅妮老师能从一首诗延伸到一组诗，从课堂扩展到课外，极大丰富学生现代诗的积累，那将对提高学生的语文素养奠定多好的基础啊。

（作者单位：常德市鼎城区花船庙小学）