有用和无用

王维审，山东省临沂市兰山区教研室教研员。



有用和无用

王维审，山东省临沂市兰山区教研室教研员。

专栏

有朋友在博客发来纸条：王老师，我读了你的很多教育随笔，特别喜欢。我发现你的文章有一个特点，那就是在叙事过程中使用一些精短的小故事，借助小故事来点亮你的观点。我想知道，你是怎么找到这些恰如其分的经典故事的，请赐教！

我很感谢这位朋友，能够耐心读完那么多闲散的随笔，更感谢的是他的用心，一语道破文章的基本架构。离开一线以后，我很少有机会写以校园故事为主的教育叙事，而是把更多笔墨转向偏重理性分析的教育随笔。而理性，恰是我的弱点，为了能够准确地论证自己的观点，我便经常借用一些经典故事来说明问题。这样，就有了朋友的困惑——那些故事从哪里来？

同样的问题很多朋友都问过，我也都做着同样的回答，那就是一个字：攒。我理解的攒，就是把那些暂时无用的东西存起来，好好珍藏。攒故事是我的爱好，翻看报纸杂志时，读到自己比较感兴趣的小故事，就随手攒起来。这些攒起来的故事，我会把它们分类，把能够说明一类问题的放在一起，当需要某个故事时，找起来自然方便了很多。闲时，我还会时时翻看这些故事。同样一个故事，白天读没有感觉，晚上再读或许就会灵感四起；同样的情节，喝着茶想是一种感受，嗑着瓜子想就成了另一种滋味。所以，我的很多文章，都是在看这些“藏品”时，有了想法后一气呵成。

“攒”是一种关于价值的辩证：有用和无用并不绝对，此时无用，彼时也许会有大用。其实，对于教师成长来说，也存在这样一种辩证关系。很多老师会在有意无意中把一些事分成有用和无用两类。比如说，做好常规工作是有用的，既可以满足工作的需要，也可以得到领导的认可；讲课比赛是有用的，可以获得增加分值的证书，让自己的职称晋升得快一些。而像读书写作之类的事情，很多人则会认为是无用的，因为它不像常规工作那样，很快会有利益反馈。所以，大多数老师就把主要精力放在一些“有用”的工作上，而对那些暂时“无用”的事情则冷落一旁。

这让我想起绘本故事《田鼠阿佛》：夏天快要过去了，田鼠们忙着收藏坚果、稻谷和其他食物，准备过冬。有只田鼠阿佛在发呆，别人问他在干吗，他说在为冬天收藏阳光、颜色和单词。冬天来了，躲进山洞里的五只小田鼠很快吃完了坚果、稻谷，无聊而寒冷之际田鼠们想起阿佛收藏的东西。“你们先闭上眼睛”，阿佛开始说到太阳，田鼠们开始感到暖和了。“颜色呢？”阿佛开始描述红的花、绿的叶和黄的稻谷，说得那么生动，田鼠们仿佛真的看到了夏季田野的美丽景象。“那么，那些单词呢？”阿佛于是讲了一个动人的故事，田鼠们听得入了迷。最后，他们变得兴高采烈，雀跃欢呼：“阿佛，你真是一个诗人！”

坚果、谷物是可以让田鼠们活下去的东西，而阳光、颜色和单词则可以让田鼠的生活变得温暖而富有诗意。对于生命来说，这些都重要。我们做老师的，需要坚果，需要稻谷，但别忘了收藏一些阳光、颜色和单词。或许，这些恰是你突破成长的瓶颈，在成长路上亟需的东西。

因为，有用和无用，要放远眼光。有些东西是为了让你走到高处，有些东西则是为了帮你走到更高处。