任务型教学在初中英语阅读教学中的运用

山西省大同市第八中学校 董曼妮

一、初中英语阅读教学现状分析

第一，教学整齐划一，难以体现学生的差异性。

在传统课堂中，教师忽视了学生及其思维路向的差异性，往往采取“大一统”或“齐步走”的策略，把能力水平各异的学生当作同一水平的一个整体来对待。这样一来，成绩好的吃不饱，成绩差的又吃不了，教学很难达到预期的效果。

第二，教师居高临下，难以平等对话。

在传统的英语阅读教学中，教师采取的方式往往是像讲精读课一样逐词逐句地分析。学生的主体地位没有得到发挥。

第三，学生之间交互活动少，难以取长补短。

在教师讲学生听的教学方式中，学生间缺乏真实的交流，主动学习的机会少，他们被禁锢在自己有限的知识圈里。个人的知识毕竟是有限的，且每个人的优势不同，学生间的交流有利于学生相互提高。而传统的英语阅读教学中，学生间缺乏合作与沟通，也就失去了发展的机会。

由于以上问题在教学实践中的存在，阅读教学的目的难以实现，学生的阅读能力就不能得到有效的培养和提高。因此，我们在教学实践中尝试以建构主义学习，语言习得等理论为基础的任务型教学方法，培养学生阅读能力，取得了较好的教学效果。

任务型阅读教学活动过程中充分发挥学生的主体地位，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学，让学生积极地“动”起来，让英语教学“活”起来，充分体现课程改革的特征。那么什么是任务型教学？为什么我们需要提倡任务型教学呢？

二、任务型教学的特点和设计原则

任务型教学把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学。在任务型教学中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出明确具体、可操作的任务，学生通过表达、询问、沟通、交涉、协商等多种活动形式完成任务，在“用语言做事”中学习和掌握语言，发展认知策略，培养合作精神和参与意识，体验成功的喜悦。任务作为课堂教学的一种活动具备以下特点：一是以意义为中心，而不以操练语言形式为目的。二是焦点是解决某一交际问题。该交际问题必须贴近学生生活和学习实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的参与欲望。三是任务的设计和执行应注重任务的完成，即交际问题的解决。

根据任务的特点，教师在设计任务时要遵循以下原则：一是接近现实生活的活动。二是明确的目标或目的，设计的任务要有明确的目标或目的，并且需要明确的告诉学生，通过活动具体完成什么任务。三是必须使用语言来获取信息或传递信息。四是在教学活动中，教师始终是一个引导者，学生始终扮演主角。教师的思考方式不能主观的传递给学生，教师应该尊重和认同学生的观点和想法，师生在活动中是平等的。

三、任务型教学在中学阅读教学中的运用

初中英语阅读材料中有许多学生在日常生活中熟悉并感兴趣的内容，为学生提供了大量进行语言实践活动的素材和学习空间。为了更好地进行初中英语阅读教学，培养学生的阅读能力，教师尝试把任务型教学应用于阅读教学，经过一段时间的探索和实践，逐步确立了以培养学生阅读能力为目标，以学生为主体，以交际功能和任务为主线，结合相应的语言结构和语言技能的任务型教学模式。

1.预习性任务

教师向学生介绍课文的部分内容、故事梗概或其他相关信息，提供几个线索性的问题，帮助学生树立学习目标，产生悬念，从而达到激发学生阅读兴趣的目的。

2.基础性任务

任务的设计要调动全体学生参与的积极性，而基础型任务能让学生体会到成功的喜悦。

3.展示性任务

比如在学了What Do No.5 High School Students Do in Their Free Time?一课后，同学们在课堂上交流Their Free Time.有利用业余时间锻炼的，上网的，看电视的，玩手机的，通过学生们的交流总结出了各项活动的利和弊，学生们得到了一种全新的感受。有效地增强了学生的参与意识，提高了学习自信。

4.产出性任务

产出性任务要求学生进行语言输出，其目的是要求学生运用已学的语言知识进行形式多样的较自由的语言活动，即把语言当作思想交流和传递信息的工具。

5.创造性任务

创造性任务指任务具有探索性、开放性和实践性。要求学生以课本为依据，联系生活实际，小组合作调查、采访、讨论、设计进行语言训练。

四、运用任务型教学模式的注意点

第一，设计任务时先应考虑任务的“可完成性”，活动要有明确的目的，应符合学生的年龄和心理特点并具有可操作性。同时，教师的指令必须清晰明确。

第二，任务的设计要有连贯性，一连串活动要形成一个序列，后面部分活动的完成有赖于前面部分活动的完成。而且活动不应该仅限于课堂教学，还要延伸到课堂之外的学习和生活之中。任务所设计的内容可以冲破原有教材内容的局限，带给学生拓展、想象和创新的空间。

第三，任务模式要符合学生主体的水平。教师要注意对语言材料的控制，针对该课的话题精心设计出相应的情景，使其融语言知识性、趣味性、真实性为一体，在任务形式上不断创新，力求新颖活泼。任务要有层次性，要调整任务的难度，层次清晰，使任务活动大体上呈现由易到难的趋势。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。

第四，在实施任务活动时，即在师生互动的交际过程中，教师应注重操作的覆盖面，使学生获得尽可能多的机会参与一些话题的交际活动，同时也要注重教师与学生、学生与学生之间的交流与合作。在课堂教学中，教师要注意摆正自己的位置，使自己成为课堂交际任务的组织者、控制者、交际合作者和帮助者。

任务型教学是一门艺术。它在初中英语阅读教学中的运用，改变了学生的学习态度，提高了学生的学习积极性，加强了学生的合作精神和竞争意识，使得阅读教学课堂生气勃勃。毫无疑问，任务型教学能发展学生的学习策略，促进学生创新能力的提高。只要我们坚持以任务型教学理念为指导，我们的“阅读课堂”将变为“阅读学堂”，我们的阅读教学也将变得更加生动活泼、富有朝气。