浅谈初中语文素养对学生职业生涯规划的指导

黑龙江省海林林业局第一中学 胡 颖

“语文素养”是课标中非常重要的核心概念。所谓“语文素养”，是指学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。新课改下的语文教学将“全面提高学生的语文素养”作为基本理念，旨在通过听、说、读、写等活动的开展，“提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”。

“语文素养”，既包括听说读写能力，又不止是技能性的要求，还有整体素质的要求。就是说，语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染，学生的情感、态度、价值观以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。同时让语文教育在继承和弘扬中华民族优秀传统文化、增强民族文化认同感、增强民族凝聚力和创造力方面发挥不可替代的优势。

根据中学生的认知能力和思维水平以及主体发展的需要，在初中语文教学中培养学生的语文素养，要注重在教学中将语文素养渗透到听说读写过程中，下面从以下几方面着手来培养学生的语文素养。

一、强化“听”的训练

我们的语文课堂教学，是一项复杂的心智活动，要让学生在倾听的过程中获取信息、整合信息，并应用信息。因此教师必须教给孩子正确有效的倾听方法，掌握倾听的技巧，让学生善于倾听。

1.激发听觉，从而引发学生思维

语文教师要具备较高的教学素养，同时也要有良好的教学习惯。教师的语言表达要生动、流畅，课堂内容要丰富，方式要多样化。一旦教师的语言有了感染力、号召力，就能引起学生主动进行听讲，从而激发学生的听话兴趣，慢慢地学生良好的听话习惯就能得到培养。众所周知，耳朵是我们感知事物或获取信息最方便、最快捷也是最全面的感觉器官。所以，我们要好好地利用耳朵的功能服务于大脑，从而更多更广地汲取材料、充实情感、满足思维。

2.加强对学生听话的理解能力和记忆能力的训练及培养

教师在教学中要利用有意识听话来加强学生在理解的基础上记住信息，如可以采取提问或听述训练，提高学生的瞬间记忆力。像中学语文教材中的记叙文、论述文及小说、戏剧等体裁的作品，文章篇幅虽长但内容简单、语言丰富，是培养听话训练的好素材，上课时，教师可以让学生用简洁、准确、生动的语言来概括文章的重点内容，而其他同学则听是否恰当。诗歌、词赋、寓言故事、抒情散文语言精练生动，内容深刻，是加强学生听话记忆能力和理解能力训练的最佳文选。

二、规范“说”的训练

1.要让学生敢说话，培养学生说话的勇气

中学生因为生理、心理因素的影响，有的不爱说话或不敢说话，有的敢说话却只言片语、结结巴巴，这就需要老师多提问来训练勇气，要加强对胆小、有心理障碍的学生的交流训练，引导、鼓励和表扬他们多说话。

2.培养学生的语言组织能力，丰富学生的说话内容

有些学生作文很好，可是不善于言谈；有些同学作业非常认真，正确率很高，但上课一提问，他便“沉默是金”。所以教师在教学中应注重学生口语的训练和复述能力的培养。例如在记叙文教学中要让学生自己总结文章主要内容或复述课文；诗文、辞赋、文言文一般篇幅小，可以让学生通过读、背来丰富词汇量；论述文教学可以组织学生搞辩论会，还可以用礼貌用语教育、日常交际示范、优先提问等方式对他们进行说话的训练。

三、加强阅读训练

阅读是一种智力活动，也是人类特有的一种复杂的高级的心理活动，是人们学习、工作中不可缺少的手段。阅读训练有助于说话能力的培养和写作能力的提高。

朗读是最重要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方式，是语文阅读教学中一项最基本的活动，应该贯穿于课堂教学的全过程。而诵读有利于学生积累知识，丰富自己的语言表达能力，提高自己的写作水平。可以采用多种途径优化学生的朗读训练：讲读课文前，让学生带着课后思考题轻读思考，继而读通读懂课文；讲读课文中，边讲边指导朗读，老师再用亲切真诚的语气来范读，然后指名读，再讨论理解，最后全班表情朗读，让学生在读中体会作者的情感。

四、综合写的训练

写作教学是一种综合训练，它既能从语言方面训练学生，也能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生思维，加深对生活的理解、感受。作文教学关键在于提高学生的作文能力。

1.激发学生的写作热情，培养写作兴趣

教师要多鼓励学生摘抄、背诵好词佳句甚至好文章。在课堂教学时教师要联系实际让学生学着写，引导多动手写作。进行课堂作文练习时要及时评改作文，多表扬写作有进步的学生。

2.指导学生立意、布局、谋篇，在一定的时间内完成写作

记叙文要做到条理清楚、详略得当、表达生动感人；说明文要力求做到说明的顺序跟事物本身条理一致，要跟人们认识的过程一致，选择适当的说明方法，要有确切的事实依据；议论文要立意准确、新颖，论据充分、具体、有说服力，结构严谨，逻辑性强，便于读者理解。

3.把听、说、写有机地综合起来

说，是用嘴写文，是用笔写文的初级阶段，属于写的范畴。在对学生进行听的训练时，要不失时机地对学生进行说的训练，来巩固听的效果，加深听的印象。在进行说的基础上，要根据学生的实际水平，不失时机地让学生进行写的训练。

总之，正如《语文课程标准》中所指出的：“语文教学要注重语文的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。陆志平《语文课程新探》亦指出：“语文素养形成的过程又是一个养成的过程。”我们在平时的教学工作中，要让语文课程“致力与学生语文素养的形成与发展”，在不断的潜移默化和熏陶感染中，促进学生的全面发展和终身发展，从而对学生的职业生涯规划做出有益的指导。