从教学评价出发促进学生差异性发展

内蒙古呼和浩特市第二十七中学 白燕荣

教育是培养人的事业，教师是培养人的专门劳动者，如何对待所培养的对象，是教师这一行业古今不尽的话题。手有五指，长短不一；人有千面，容貌各异，像世界上的万物都存在差异性和多样性一样，学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景等的不同也必然存在着差异性和丰富性。但是在传统的课堂教学中教师由于不考虑或很少关注学生群体本身的差异存在，只重视在规定的时间里完成规定的教学任务，造成了优等生和学困生之间的很大差距。我们认为，马克思关于人的全面发展学说指出了我们为何要进行差异性学生评价，而现代建构主义学习理论及多元智能理论则为我们如何具体构建差异性学生评价的策略提供了启示。

一、优等生

1.优等生的定义

优等生是指，学习成绩优秀，思维敏捷，认识问题深刻，空间想象力丰富，处理问题方法独特的学生。他们注意力能够在学习时有意识且较长时间地集中注意力，对抽象事物的注意力以及感知能力较强，在接受新知识的过程中善于发现问题并深入思考。这是我们对优等生的普遍定义，我们不否认有些学生确实是几乎可以称得上是完美的，成绩好，有能力，人缘好，心理素质好，道德品质好等，而我们也知道，在这个几乎以成绩作为唯一评判条件的社会，我们不得不承认，一部分或者说越来越多的孩子开始只在乎成绩而导致了其他许多的问题一一浮现，甚至越来越严重。对于这一现象的发生，对于这部分所谓的“优等生”，我们应该给予足够的重视，不要再以成绩作为天理，家庭以及教育工作者都应全面而辩证地看待他们，实事求是地对待他们的优缺点，剖析他们的心理特征，采取相应措施，使得他们成为真正意义上的优等生。

2.优等生的普遍特点

求知欲较强烈，上进心较强，对学习具有好奇的心理。优等生对各学科都表现出兴趣并能较均衡地发展，能积极参加各种学习活动并在活动中表现出相当的精力。

有良好的道德品质和性格行为。

有良好的学习习惯和学习策略。

对于在上面所说到的部分成绩较好在其他方面却存在问题的“优等生”来说，他们最突出的几个不足在于：心理脆弱，抗挫能力差；争强好胜，高傲自大，虚荣心过于强烈。

3.教师应如何对待“优等生”

我觉得在学习方面，“优等生”已经有自觉与积极性，但是一旦他们在学习上发生失利就可能引发心理上的不平衡等问题，这时老师应该主动与其交谈，讨论问题发生的原因以及以后如何避免，更要给予肯定与鼓励，但是建议这样的交谈单独进行，这样会让学生减少心理上的顾忌，增强谈话的效果。

还要加强挫折教育，所谓挫折教育就是指，有意识的利用和设置挫折情境，通过知识和技能的训练，使“优等生”正确认识挫折，预防挫折以及增加对挫折的承受能力。这只是让他们知道，这个世界很大，在以后的竞争中，还会遇到很多挫折和困难，而他们必须学会坦然面对，正确认识这个问题，才会拥有更勇敢、更坚强的心理素质。

二、后进生

1.后进生的定义

在校园里总是会看到这么一群学生，他们上课散漫，课间打闹，纪律观念差，作业基本不做，做了也是潦草敷衍，学习成绩差，对老师的教育置若罔闻，自我约束力差等。很多老师对这类学生大有恨铁不成钢的遗憾，也有很多老师想帮助他们却感到心有余而力不足，甚或是望洋兴叹，困惑重重。在竞争如此激烈的背景下，作为一名教育工作者，更加不能先放弃他们。

2.后进生的普遍特点

首先，有较好的心理承受能力。然后，他们富有好奇心，爱幻想，当然，这些幻想都是与学习无关的。但是在我看来，这些幻想大多都是很新奇很有创意的，在与他们的交流中，我总觉得他们的大脑就像藏着另一个精彩的世界，虽然与人们想要的世界不一样，但是依旧精彩甚至更出彩。

并且，大多数所谓的差生都有一颗真诚的感恩之心。据调查，很多教师都有这样的感受，在教授过的学生当中，常常与自己联系的，关心自己的，大多不是当年自己重视的那个优等生，而是被自己不知道责骂过多少次的差生。

3.老师应如何对待后进生

针对以上后进生的心理问题，我觉得对待后进生大概可以采用以下的策略。

用赏识催化积极表现；用尊重启发自我认识；用真诚促进心理认同。

对后进生，我们更要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。

三、中等生

（一）中等生的特点

中等学生是学生群体中最大的一部分，起码占学生人数的一半以上，因此这部分学生是否稳定，学习成绩是否理想，对整个班级起着举足轻重的作用。

他们大多学习成绩稳定，不会调皮捣蛋，班级活动及各种竞赛也表现平平。一般来说，很多中等生对学习所持的态度是保持中庸，不求有功，但求无过，只要老师不批评自己，表扬不表扬无所谓；考试成绩理不理想不要紧，只要还有比自己差的学生在自己后面垫底就行。学习上也是不求甚解，只要大体知道可以应付过老师的检查就行。由于这种思想的影响，他们在学习过程中如蜻蜒点水，很难沉下心。

但是不能因为中等学生表现平平就忽视对他们的关注，因为老师、家长对于中等学生关注的较少，致使中等学生往往具有自卑的倾向，对自己有一定的信心但又不敢肯定，憧憬远大的目标但又认为自己根本达不到。其实中等学生也具有很多的优点。

（二）师如何对待中等学生

第一，多给中等生以适当的赞美和鼓励；第二，转变中等生的思想观念；第三，对中等学生同等关爱，增强信任；第四，赏识学生，培养自信。

无论是已经站上教育第一线的老师还是即将站上教育第一线的未来的老师们，都应该关注对各类学生以及不同事件的不同处理方式。在社会日益进步的今天，无论是我们口中所说的优等生、差生或是中等生，学生的发展越来越全面，对教师的要求也越来越高。教师不仅要有丰富的知识，受用的教授方式，更要有人格魅力。总之，教师要用自己的良好心理素质去培养学生的心理品质，要用自己热情积极工作的态度去培养学生努力认真的学习精神，要用自己坚强的意志去培养学生顽强坚毅的性格，用自己真诚的态度去与每一位学生交朋友，努力提高自己的综合素质以帮助孩子们成为德才兼备的有用人才。