高职专业教学资源库建设的意义、要求与路径

龚光军

（四川职业技术学院，四川遂宁629000）



高职专业教学资源库建设的意义、要求与路径

龚光军

（四川职业技术学院，四川遂宁629000）

高职专业教学资源库的建设及应用，在现代职业教育信息化中占据着重要的位置。高职院校应明确意识到建设和应用专业教学资源库对促进自身可持续发展的重要性，在产学研究的基础上，构建起与自身发展相符的教学资源库，并对其进行管理，确保教学资源库充分发挥作用，帮助高职院校取得更好的发展。

职业教育教学；资源库建设；产学研联盟

国家高等职业教育专业教学资源库建设计划的启动和建设，带动了全国高职学校专业教学模式和教学方法改革，截止目前为止，共有56个资源库立项建设，400多所高职学校参与项目建设，投入建设资金达3亿多元。资源库建设取得了非常显著的效果，在学校教学、社会服务、终身学习等方面发挥了重要作用。为了确保教学资源库能够满足现代职业教育教学的需求，高职院校应意识建设教学资源库的重要性，并构建起合理的建设框架，不断对其管理和完善。

一、高职专业教学资源库建设的意义

（一）改革教学模式的主要手段

通过建设和使用教学资源库，有利于突破传统的教学模式，为学生提供出多层次及全方位的立体信息环境，学生能够借助资源进行检索，查阅相关数据，解决在生活中和学习上遇到的问题。通过协同学习推进学生交流沟通、团结协助，通过答疑交流及在线沟通加强学生自主学习能力。

（二）适应教育信息化的必然选择

在现代信息社会的快速发展下，教育必须符合社会创新人才的培养要求，并构建与个体发展规律相符的社会环境。信息资源共享的多样化需求，为现代教育的发展提供了动力。所以，构建教学资源库显然已经成为了现代学校教育信息化的主要任务。

（三）提高办学质量的重要载体

总体上，较之于普通高等教育，高职教育教学遵循同一类型的内在规律，但由于各地区经济发展水平的差异、建校历史、资源设备等因素影响，办学水平高低不齐。通过建立教学资源平台，推进专业与产业、生产过程与教学过程等方面的对接，全面加强高职院校建设水平。

二、建设专业教学资源库的基本要求

（一）吃透政策文件，理清建设思路

高职院校要按照《职业教育专业教学资源库建设工作指南》要求，结合自身实际情况，由本校、其他学校、行业企业自愿共同联合申请。项目并不是院校的附加，也不是哪个学校专有的责任，而是一个独立的建设项目。项目一旦被申请和立项，由牵头职业高校及项目负责人，根据审定任务书、预算资金等内容，自主构建，牵扯到的目标、内容和资源等都要以任务书为准，团队由牵头高职院校、项目负责人共同组织，以促进任务完成和质量达标。建设专业教学资源库这一项目，既需要具有阶段性目标，也需要具有最终目标。作为项目应有后续保障机制，包括升级更新、提高优化和应用推广等，以确保资源库能够发挥其应有的作用，并保障教学资源库应与时俱进，与高职院校发展目标相符。

（二）坚持“五个一流”，明确建设方向

高职院校的专业教学资源库建设应遵循“国家需要、全国一流”的目标而展开，在建设国家级的专业教学资源库中，应面向于学生人数多、专业布点多和行业需求量大等专业领域，在这样的领域内，遵循“五个一流”的目标要求展开，即：组建起一流的教学团队、汇聚一流的教学资源、应用一流的教学技术、提供一流的教学服务和谋求一流的教学成效。按照“五个一流”的要求，可以为其它高职院校教学改革和实施提供出典型范例、共享教学资源，在共建共享优质教学资源过程中带动教学模式、教学方法和教学理念的转变，从而加强人才培养质量。同时，在利用专业教学资源库这一形式下，探索认证学习培训成效、学习转换机制，为社会广大学习者提供优质学习资源，以增强高职院校社会服务功能，从而促进学习型社会和终身教育体系的构建，营造出终身学习的社会环境，以此来督促社会公众主动进行学习。

（三）优化整体设计，整合各类资源

从资源库建设和运行要求而言，专业教学资源库需具有如下几点内容：第一，保证基本有效资源。根据辅教辅学的功能定位、结构化课程和系统化设计的要求等，应在本专业教学内容与课程体系为基础展开系统设计；根据产业发展的多样化需求和各用户的个性化需求，有目的有计划的拓展资源，提高资源建设的范围，资源拓展应体现在行业发展的最新技术、最新业务以及最新成果中。第二，力求形式多样、丰富多彩。无论在数量上，还是在类型上，都应超出提供给课程的全部资源，以便调动起学习者的学习的积极性和拓展学习者的知识视野。在专业教学资源库中的资源应是有层次的，包括课件、课程、素材等各层次。素材作为最基本的“碎片化”资源；课件是指以技术点和知识点为单位，多个内在联系的素材结构共同组合成资源；模块是以工作任务和学子单元等为单位，多个技能点和知识点而组成的资源；在课程中，应包括完整同一的教学活动、教学内容、教学评价等环节，支持线上与线下混合教学；课程体系需包括与本专业相关的所有主干课程，其建设标准以教学理念为标准。第三突出“资源”和“专业”两大主要特点，从专业层面来讲，应包括人才培养方案、网络课程、专业介绍、学习拓展系统等；从资源层面而言，应明确出其属性，科学地标注，特别在建设整个资源过程中，应把技术标准、作业规范、工作原理等都体现出来。

三、高职院校建设教学资源库的路径

（一）强化校企合作

从现代职业教育信息化发展趋势来讲，高职院校作为资源库应用的主场所，应充分发挥其主导作用。高校和企业在组织层次上大力促进、提高管理效率，个体应用才能逐渐实现普及。所以，资源库平台应为各职业院校、企业提供出更好的服务，在利用资源库之后，切实提高办学效益和教学质量，唯有做到这样，各大院校才有产生应用的意愿。在这方面上包括如下三个着力点：在平台上为各大高职院校、企业构建云服务专区，各个学校和企业都自行进行管理；在服务专区内，各大学校与企业都可以实时调用在资源库中的微课、专题和课程等，建立起与本校或者企业相符的课程体系；要为企业和学校专区中的课程运行、在线学习、统计分析等提供支持，引导院校和企业开展线上、线下混合教学模式或者翻转课程教学模式。各大职业院校与企业在个性化课程构建中，会集成很多自己原有的数据资源，当然也会在课程运行中生成新的资源，这些资源都会与资源库起到反哺作用，在以国家资源库为核心的基础上，而有源源不断的资源涌入其中，资源库逐渐扩大和增强。

（二）加强人员培训

在推广及应用教学资源过程中，有没有对全体教师展开充分的培训是其推广和应用成败的关键。高职院校领导应注重培训工作，应用一套行之有效的管理机制，以此来确保可以达到预期的培训效果。但应注意的是，建设教学资源库并不是一蹴而就的，这是一项长期的战略任务，并不是在短期内可以完成，这是一个逐渐修改和充实的过程。随着时代的发展和进步，教学资源库的内容以及功能也应得到相应的发展，因此，应不断完善及更新教学资源库的内容和功能，以确保其符合时代发展的多样化需求。在建设教学资源库中，应具有坚持不懈的精神，阶段目标应结合现实情况，不能盲目设定目标，否则会适得其反，既应体现国家标准，又应对其大力推广；既要考虑到多方主体的参与，也要确保各种现有资源的充分利用，使高职院校所培养出来的人才更加符合企业发展的需求。

（三）体现职教特色

职业院校应意识到，自身与普通本科院校在共享专业教学资源库上有很大的差异，职业院校教学模式具有显著的特色，如：实训教学、项目化教学等，所以职业院校在建设数字化教学平台中，不能完全“复制”本科高等院校的数字化教学平台，应开发与自身发展相符的数字化教学平台。唯有这样，所构建出的数字化教学平台才能与高职院校人才培养方案相适宜。一些职业院校在共享型专业教学资源库建设过程中，已经建立起完善的精品课程申报管理平台、网络课程教学平台。由于这三者之间的关系，可以对这三者进行整合，或共同由一家企业负责开发，以此来保障三者的有效连接，避免教学资源重复、解决共享教学资源等问题，确保教学资源库充分发挥其应有的作用。

（四）提高建设效益

在教学资源持续增加中，在管理教学资源库中，应采用科学有效的解决方案，如：加强用户管理、实现资源有限开放、添置网络设备、实施身份认证等，做好一系列的工作，从根本上解决在教学资源库系统中的各种问题，真正保障系统安全。总而言之，建设高职院校教学资源库看似是一个简单的局部项目，实则是牵一发而动全身的全局性项目。当前，在教学资源库建设和应用方面存在建设团队不稳定、建设不可持续等问题，需要组建专职建设队伍、完善推广运营、建立评价反馈机制、搭建共建共享联盟，巩固、提高资源库的建设和应用质量。

（注：本文系四川省教育厅重点课题“数字化在线化浪潮与高职教学方式变革互动影响研究”，项目编号：15SA0157；四川省教育厅重点课题“基于现代职教视野下的高职分层分类教育与管理研究”，项目编号：15SA0159）

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