应用型本科院校期货人才培养模式的改革与实践

黄灿

（温州商学院金融分院，浙江温州325035）



应用型本科院校期货人才培养模式的改革与实践

黄灿

（温州商学院金融分院，浙江温州325035）

金融市场的不断发展和完善，为期货人才提供了机遇和挑战。地方型本科院校应根据市场需求优化期货人才的培养方案，深化与期货行业的交流与合作，构建双师型教师队伍，并激励任课教师采用多种教学手段提高教学质量，提升学生解决问题、分析问题的能力。

期货；教学改革；期货人才；应用型本科

2014年5月9日，国务院颁布了《关于进一步促进资本市场健康发展的若干意见》，同年9月16日中国证监会发布了《关于进一步推进期货经营机构创新发展的意见》，一系列政策制度的出台，极大地推进了期货市场的创新和发展。据中国期货业协会统计数据，截至2015年12月31日全国期货公司代理交易额以单边计算为554.23万亿元，同比增长89.81%；代理交易量为35.78亿手，同比增长42.78%；全国期货从业人员共计50068人，其中期货公司从业人员29330人，证券公司IB人员20738名。

2015年中国期货业发展报告的相关统计数据显示，我国期货从业人员整体流动性高，从业人员以本科及以上学历的中年轻男性为主，专业背景多为经济学和管理学。最近几年，期货公司为了适应市场需求和满足创新发展的需要，压缩了传统业务人员的规模，普遍增加资产管理、投资咨询、信息技术等岗位人员数量，但2014年底客户开发和客户服务人员占比仍然最高，为47.46%。期货市场的不断发展和完善，为期货人才提供了机遇和挑战。

一、地方应用型高校期货人才培养中普遍存在的问题

（一）人才培养目标不够清晰，与社会需求有偏差

高校期货人才主要的就业去向为期货公司、证券公司、银行和基金公司等金融类机构，以及有套期保值、套利交易需求的现货企业。期货公司所需的核心人才是销售型人才和交易型人才。从当前社会对期货人才的需求来看，大体上要求经济管理类人才具备三个能力：一是基本的职业技能；二是市场营销及公关能力；三是期货实际投资操作能力。这说明期货人才不仅要求理论知识扎实，更重要的是将理论与实践相结合，会学以致用。可有不少用人单位反应，很多新聘员工需回炉重新学习期货专业知识，在校期间所培养的实践能力也不能满足现代金融机构和企业对期货人才的需求。

（二）师资力量薄弱，缺乏具有实践经验的教师

一名合格的期货课程的任课教师既需要有扎实的专业理论基础，也需具备丰富的投资实践经验，否则很难胜任《期货与期权》的教学任务。目前，很多开设金融专业的地方应用型高校师资力量普遍薄弱。作为金融前沿学科之一，地方应用型高校从业教师大多为年轻教师，缺乏丰富的教学经验，教学技能有待提高，且大多数教师缺乏证券、期货等实际的从业经验。主要是因为相对于银行、证券、基金公司、期货公司等金融机构的高薪待遇和发展前景，地方应用型本科院校在吸引优秀的金融专业人才方面基本上不占任何优势。虽然部分教师也买过股票或者基金，但投资业绩并不理想，实际投资能力与大多数散户并没有本质的区别。缺乏投资实践经验的教师，在授课过程中往往更偏重于讲述期货的理论知识，脱离了期货市场的生动实践，难以激发学生的兴趣，忽视了学生实践能力的培养。

（三）传统、单一的教学模式难以调动学生学习的积极性

地方应用型高校为节约成本多采用七八十人左右的大班教学，金融专业教学多以课堂讲授为主，较少采用讨论式、模拟教学、启发式、案例式等教学方法。这种教学方式不适合期货这种应用性较强的课程学习，难以调动学生的学习积极性和主动性，容易造成学生学习积极性不高，甚至厌学。

此外，大多数财经院校本科培养计划中都增加了实践教学的比例，旨在提高学生的动手能力和实践操作能力。但总体来看，很多学校只是通过期货的模拟交易软件让学生自己操作来实现，教学方法太单调。实际上，期货的实践教学可以采用多种教学方法和手段。

（四）单一的考核方式不利于学生对期货知识的积累和掌握

大部分院校的考核成绩分为平时成绩和期末考试成绩，一般期末考试成绩的比重较大，通常为60%-80%，期末考核以闭卷考试为主，较少以小论文或者研究报告的考察形式。根据作者长期的教学经验及同行的交流，期末理论考试比写小论文或研究报告的结果稍微好一点：理论考试至少会督促学生再复习、回顾一下该课程的重点和主要知识；而写小论文或研究报告，学生普遍抄袭严重，且主要知识听过就忘或者平时压根就没听课，开课的意义全无。当然，期末理论考试也有弊端，学生往往在考试前要求老师划重点，并用突击记忆的方式来应付考试。以这种方式学到的知识是短暂而残缺的，而且考试后很快就遗忘了。金融衍生品有一定的抽象和难度，综合性较强，应用性很强，短期突击式的学习方式不利于学生对期货知识的吸收和掌握，跟不用提对对综合知识的灵活应用了。

对于平时成绩，考核方式很简单。很多老师通常根据学生出勤、课堂表现和作业而定，甚至部分老师嫌麻烦连作业都很少布置。在大班教学的情况下，很难有机会让每个学生都参与进来。即使是小班教学，在大学的课堂上，通常那些对衍生品有兴趣、有考研、出国、拿奖学金追求的学生会积极参与到老师的课堂中来，部分学生感觉来上课就是为了应付老师的点名，到了教室也不认真听讲。

二、改革期货人才培养模式的建议

怎样为社会培养高素质的人才是每一位教育工作者都需要认真思考的课题，要提高地方应用型高校期货人才的素质，作者认为需做到如下几点：

（一）结合市场需求，制定人才培养方案

在制定专业培养计划时，应用型高校人才培养方案应与重点高校定位有所不同，应遵循“精原理，细实务”的原则，需要通过招聘会、金融推介会、金融英才网、去用人单位调研等方式了解金融行业及相关产业链条的人才需求及其岗位的核心能力，优化课程体系和结构。在期货授课过程中，适当结合期货行业岗位需求和期货从业资格考试安排教学内容，实现教学内容与职业就业、资格考试的合理对接，一方面可以提高学生的学习积极性，另一方面可以提高学生的职业能力和就业竞争力。

（二）拓展同行交流，构建双师型教师队伍

学校应加强与期货行业协会的联系，拓展同行之间的交流与合作，实现资源共享、优势互补。为加强实践教学指导教师队伍建设，可以从金融机构聘请经验丰富的从业人员做兼职的实践教学指导教师或者作定期的专题讲座。他们实战经验丰富，了解行业的最新动态，同事也可为学生的职业就提供更好的指导。

从长期来看，为稳定教师队伍，应用型高校应有计划地派专业教师到校外实习基地挂职、调研和实习，进一步拓宽教师的知识面，通过亲身参与到交易的每个业务操作流程中去，增加期货交易的实践经验，实现理论知识与实践经验的完美结合。此外，应用型高校应该完善激励机制，鼓励教师参与社会和行业专业培训，鼓励教师积极参与实践教学教研活动、项目申报及横向课题申请，提高教师的教研科研水平。

（三）改变传统教学模式，综合利用多种教学方法提高教学质量

首先，增加案例教学的比重，通过多种手段提高教学效果。案例教学是一种学生喜闻乐见且富有成效的教学方式，相对于满堂的理论讲解更注重知识的应用，容易吸引学生的注意力，在还原案例的背景下通过老师的引导式教学、启发式教学推动学生去思考、讨论、选择，增加师生之间的互动，从而可以提高学生分析经济现象和解决经济问题的能力。1995年327国债期货事件、2005年国储铜事件、巴林银行倒闭等经典案例可以帮助深化对金融衍生品相关抽象概念和理论的理解，并从中学习到期货投资的经验和教训。当然，案例教学需要期货教研小组老师付出更多的心力，在广泛收集案例的基础上精心筛选案例，并进行加工分析，最终形成案例集。

其次，加大参与型教学的比重，提高学生的实际操作能力。期货课程与现实经济联系密切，针对部分章节，如期货的价格预测部分，可以给学生制定任务，让学生选定某个感兴趣的期货品种，搜集供求方面的相关资料进行基本面分析。同时，结合K线分析、趋势分析、仓量分析、均线分析、技术指标分析等市场分析技术方法，使学生主动参与到课程学习中来，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

再次，鼓励学生参与操盘竞赛，多参加专业实习。除了现有的利用行情软件、模拟交易软件来模拟交易期货外，授课教师还应鼓励学生参与“中金杯”全国大学生金融及衍生品竞赛、企业赞助的投资大赛，甚至是授课教师利用虚拟交易所设置的校内或者校际期货竞赛。通过竞赛，配合适当的考核方式，激发学生的学习欲望，让学生主动地参与到课堂中来，提高期货交易的实际操作能力。学校还应创造条件建立校外实训基地，由校内与校外指导老师共同指导理论和实际操作，让学生积极参与校外实训，使学生能深入期货公司了解新知识，新理念，熟悉行业动态。

最后，在改变传统教学模式的同时，充分利用互联网的功能采用多种教学手段提高教学效果。在授课教室的主机上安装博弈大师行情软件，即可展示即时交易行情，结合该软件讲授期货的技术分析等相关知识，也可以选取典型的品种请学生预期价格的走势，检验他们的听课效果和对知识的掌握情况。此外，利用互联网的搜索功能充分发掘相关教学资源，选取证券、期货投资的的精彩视频和音频材料作为教学视频，让业内资深专家来“讲课”，充分调动学生的视觉和听觉等多种感官，再现经典案例发生的背景、过程、产生的后果、原因分析、及评价和建议等。

（四）转变考核方式

在培养满足社会所需的人才培养方案下，增强师资力量，改变传统教学模式，有利于提高学生的学习兴趣，发挥他们的主观能动性。但针对应用型高校学生自制力有限的情况下，还需要配合考核方式的改革，要从单一的考核方式转变到多种灵活的考核方式，要注重结果但不忽视过程，要把理论知识考核和实践能力、职业就业能力考核结合起来。首先，要降低期末考试在总成绩中所占的比重，可调整为50%左右，加大过程考核的比重。其次，增加过程考核的内容。除了传统的课堂考勤、提问、讨论及课后作业外，要增加实践环节。实践环节包括学生参加期货从业资格考试并取得职业资格、学生为某企业设计套期保值的具体方案、撰写某品种的分析报告、参与期货竞赛等形式，并让学生在课堂上展示自己的成果增加学生的成就感，增加学生的交流和互相学习，提高了学生的实际操作能力为将来的就业奠定基础，最重要的是通过这种考核方式的转变使学生能够主动或者被动地应用所学的知识，大大地巩固了课堂教学的效果。最后，对于少数特别优异的学生可以奖励学分免修该门必修课，如获得期货从业资格和投资分析师资格证书的学生就没有必要再修该门课程了，可以把精力用在其他课程或者其他提升能力的计划上。

［1］中国期货业协会.中国期货业发展报告2014年度［M］.北京：中国金融出版社，2015.

［2］中国期货业协会.中国期货业协会2015年度报告［EB/OL］.中国期货业协会网站，http：//www.cfachina.org/XHJS/xhnb/201605/ t20160517_1970175.html.

［3］刘正桥.普通高校金融学专业本科应用型人才培养实践教学改革探索［J］.金融经济，2013，（20）：137-139.

［4］黄贤炎.面向应用型本科期货投资课程教学改革［J］.时代金融，2014，（12）：166-168.

［5］迟美华.《期货理论与实务》教学改革的思考［J］.商业经济，2008，（12）：47-48.