如何提高小学生的语文阅读能力

袁晖

【摘要】“得阅读者得语文”已经成为广大语文教育工作者的共识，本文作者从激发学生兴趣，注意阅读方法，培养良好习惯，注重情感感悟四个方面进行阐述如何提高学生的语文阅读能力。

【关键词】小学语文 阅读能力

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0065-02

一、激发学生兴趣，发挥学生自主性

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有学生把读书看成是一大乐事，才会对阅读产生了浓厚的兴趣，才会越读越想读，才能充分发挥学生的阅读自主性。

分析好小学生的年龄特点非常重要。小学生年龄小，活泼好动，因此在阅读教学中引入故事、游戏，可大大增强了教学的直观性、形象性与趣味性，更能满足学生求新求异的特点，使学生对文本产生浓厚的阅读兴趣。

设计好教学环节也非常重要。阅读前，教师要给学生布置适量的任务，让学生想想会产生什么问题，或想知道些什么？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果一定不错。阅读中，教师要不断提出疑问，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。

二、注意阅读方法，提高阅读有效性

朗读和默读相互结合。朗读既可以培养良好学生良好的语感，也有利于理解字、词、句、段在特定语境中的特定含义和作用；默读要求阅读速度快，可以使学生对文章含义和作者感情进行深入思考，能让学生在默读中去感受、去理解，有助于学生在潜移默化中学会各种语言规律。在教学中，根据教学目的不同应采用不同的阅读方法。抒情性、欣赏记性的文章应该以朗读为主，叙事性的题材应该以默读为主；以欣赏记忆为目的以朗读为主。同时，要求学生在阅读中掌握基本阅读方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，从而使学生真正会读、读懂、读透。

理解好重要词语和句子。对于文章中的精彩句段，教师应该要求学生用不同的语言形式进行表达，通过比较感悟其中的妙处，对它们有深入的了解。学生只有掌握了一定的词汇和句子，才能为以后的阅读和写作发展奠定坚实的基础。在词语训练中，不仅要注意教导学生将学习和运用结合起来，还要将“读”和理解文章结合起来，并引导学生将一些经典的词句应用到作文中去，以达到既巩固知识、锻炼能力的目标。

鼓励学生大胆发言。让学生将自己的见解与看法表达出来，并在学生间广泛交流，实现学生的个性化阅读。要为学生创设交流与互动平台，让学生学会表达、学会倾听、学会总结，延伸学生思维的深度与广度，及时纠正学生认识的偏差，促进学生形成思想上的共识。这样可以解放学生的思想，让学生展开充分的想象，让学生们碰撞出思维的火花。

三、培养良好习惯，倡导阅读个性化

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到感情熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，教师要充当引导者的角色，发挥学生的主体作用，使其主动阅读、热爱阅读、享受阅读，养成良好的阅读习惯。

首先，要培养学生阅读中专心致志、静心思考的习惯。在阅读教学中，教师要培养学生对“阅读”的感情，引领学生树立正确对待文章的态度。，教师应该给学生机会，让他们充分表达出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再让他们自由答辩。这样在锻炼小学生理解能力的同时也提高了他们积极发言的自信心。

其次，在阅读课中教师要穿插安排精读课。教师在教学过程中应明确阅读重点，以重点内容联系课外内容，扩展学生视野，有原则性地训练学生，注重“授之以渔”的教学方法，逐步提高学生的阅读能力。

最后，阅读还要培养学生勤动笔的习惯，一方面可以把文章精彩优美的语句和片段摘录下来，学以致用，在需要时参照借鉴；另一方面要鼓励学生养成写作的习惯，在阅读之后的感受或仿照文章的思路模式等进行习作，运用文章里新学到的词汇进行遣词造句等，可以促进学生语言的储存和积累，对于学生的写作能力和文学素养起到很大的促进作用。

四、注重情感感悟，强调生活体验性

语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言所表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

因此，在教学中我们并不是将文本简单地进行还原，更为重要的是要调动学生的生活体验，让学生将学习与自己的现实生活结合起来，这样才能基于文本，以文本为中心，同时又超越文本，透过文字表面，达到对文本的深刻理解，从而形成更多富有个性化色彩的见解与看法。

总之，教师应努力探索阅读指导的有效途径，增强学生阅读的趣味性、主动性和实效性，有意识地把阅读教学作为重要教学目标，全面提高学生的阅读能力。