试论高中思想政治课教育中的心理健康教育

马大刚

【摘要】心理健康是人格的重要组成部分。高中生正处于由未定型人格向定型化转化的人生发展阶段，知识结构的不完整、人生阅历的缺失、信息鉴别能力的低下使得高中生的心理健康问题显得极为突出。本文将结合教学实例提出高中思政教育课的心理健康教育思路。

【关键词】思想政治 心理健康教育

【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0061-01

在以往的思政课教育中，往往强调学生内心信念是否正确与坚定、行为习惯是否符合一般的社会评价标准等方面——亦即传统视野下的道德教育内容——与心理健康教育混为一谈。传统思想政治课重视要求学生行为符合社会评价标准，但忽视思考如何建立或使其建立该行为；重视学生通过学生行为评价学生道德素质，但忽视对其行为动机的考察与评估。

一、当前我国青少年的心理健康状况

1.青少年心理健康情况现状

从已经报道的研究结果来看，全国青少年心理健康水平现状：有心理和行为问题的小学生约为13%、初中生约15%、高中生约为19%、大学生约25%，随年级升高呈递增趋势。青少年的一些不健康心理和行为不仅危害其自身的成长发展，更有甚者，酿成对社会造成重大恶劣影响的事件。

2.青少年心理问题产生的原因

（1）自身因素

从青少年自身来讲，影响心理健康的因素包括两方面，一是生理方面，如遗传性精神疾病，辐射，后天的食品、环境等污染，导致青少年脑功能受损，进而产生心理问题。二是性格特点，从心理学角度讲，人的性格有多血质、抑郁质等区别，不同的人本身有不同的性格特点，而后天一些因素的影响，可能使青少年的健康性格成长受到干扰，进而暴露出心理问题。

（2）家庭因素

家庭是孩子性格的发源地，是孩子最初获得认知的地方。家庭对青少年的影响是直接性的、根本性的。研究表明，家庭氛围好，家庭成员关系和谐，则子女心理安全感越好，积极情绪体验丰富，心理健康问题较少；而父母的离异和再婚等行为则会大大降低青少年的安全感，极易诱发一系列的心理问题，甚至最终使青少年走上违法犯罪道路。家长的教养态度和教育方法也是造成青少年的心理问题的一大原因。

3.社会因素

一方面，是学校教育的影响。在我们的学校教育中，素质教育已经基本推广，但一些学校特别是非义务教育阶段中学，“应试”观念仍然大行其道。有的学校甚至实行类似军事化的封闭式管理，对学生的行动、交流等各方面实行严格的限制。在这种学校环境中，学生的学习压力沉重，个性发展受到束缚，心理问题极易产生。

另一方面，是社会风气的影响。青少年时期正是个体的理想、信念、价值观等心理品质的形成时期，社会不良风气对学生有百害而无一利。青少年中的攀比心理、虚荣心理的形成无不与一些不良的社会风气相关。

在影响青少年心理健康的众多因素中，学校教育尤为重要。在很多学校，已经开设了专门的心理健康课程，在各具体学科教学中渗透心理健康教育也是开展学生心理健康教育的一条重要途径。

二、思想政治课堂视角下的心理健康教育

建构主义教育观认为，通过课堂教育加强心理健康教育，重点要靠学生对教学内容的感悟、而并非单纯的知识性吸收。

在《文化对人的影响》一课中，对外来异质文化与中国传统文化采取何种态度与处理手段是本课教学要解决的重大问题之一。因此，笔者尝试引入若干经典文句辅助教学，既增加课堂教学的多样性、提高学生的学习兴趣，又要求学生对力行目的进行尝试性阐释、了解如何对传统文化进行两分法吸收，从而达到心理健康教育的目的，便成为一种心理健康教育的手段。

“知识目标”部分规定了学生在学习中应掌握的知识点及其深度，是教师实施课堂教学的纲领性指标。但综观教材内容，其知识点概括显得比较抽象，对高中生而言难以直观理解，这要求教师要通过具体案例进行引导分析，在诠释案例过程中，可以加入心理健康教育的内容。

如果单纯从理论角度进行说教，社会知识结构已经渐趋完整的高中学生会产生抵触心理与厌倦情绪，因此，只有联系实际生活，才能对学生有所触动。只有利用课堂教育逐渐修正人的理解结构，并在此结构框架下填入我们接受的感性材料，用在这种情况下形成的逻辑结构编列感性材料并形成判断，才能产生需要的知识内容，并又反作用于理解结构本身，形成良性循环。

心理健康教育在现代教育中起到越来越重要的作用。将心理结构的形成看作是固定的过程，忽视人对自身个体心理的主动构造，不利于学生的心理结构的调整与纠偏。但是，如何将思想政治课堂与心理健康教育方式更有效地结合在一起，既对教师本身的知识能力提出更高的要求，又对教师合理生成课堂提出了更高的能力要求。这便是要做进一步探究的课题了。

学校仅是社会的一个组成部分，如何通过社会教育形成合理的心理结构，达成心理健康教育的目标，还需要整个社会的共同努力。思政教育课堂仅仅是解决途径之一，解决学生的心理健康问题，仍然要在全社会的共同关注与努力下形成。