浅谈小学数学学习方式的转变

李廷彬

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0054-01

行为主义认为学习就是训练，强调练习和强化.而认知心理学认为学习是理解过程.建构主义认为学习是实践过程，是自主探索的过程，强调做中学.而《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要内容.也为我们今天的教育教学工作者提出了一个现实的命题.学生是学习的主人，发展的主体，保护学生好奇心和求知欲，充分发挥学生的主观能动性，倡导有效的学习方式.因而，在课堂上，充分发挥学生的主体性，变被动为主动，变学会到会学，达到理想的教学效果，从而达到学习方式的个性化、多样化转变。下面就这几年来我在小学数学学习方式转变方面的几点愚见：

一、变呆板机械学习为主动学习

在以前的教学活动中，学生单一、呆板、陈旧、被动的学习方式，已经不适应现代的素质教育。一个学生若对数学公式、意义死记硬背，那么他对公式、意义就似懂非懂、一知半解、不能举一反三，只是囫囵吞枣，那么遗忘也非常的快，也不利于学生的发展。因而需要有意义的主动学习.苏霍姆林斯基说过：“在人们的内心深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在学生的心理中，这种需要是很强烈的。要我们平时的教学中，我们教育者就应当根据学生的这一心理，合理有效的组织我们的教学内容，选择具有探究性的问题，让学生在做中学、学中做，从而获得积极的情感体验。

如：在我们六年级的扇形统计教学中，就可以让学生以小组为单位，设计一次实践活动，对100名学生喜欢的运动项目进行统计，算出百分比，制成统计图。学生就会利用空余时间进行收集数据、交流整理、总结经验方法。学生亲自参与数据的收集、整理，就会体会到收集整理数据的重要，并掌握收集整理数据的方法。这种有意义的主动学习学生就会掌握牢实而不易遗忘。

二、由被动获取知识结论变为亲身体验探究知识的过程

在以前的教学中，对于知识点的学习，我们只是按步就搬的把知识点的结论教给学生，让学生死记硬背。这种过于强调接受学习，教学方式和学习方式都单一老化，防碍了学生创造性发展，导致学生实践经验的严重匮乏。因而，我们现在的教学就要让学生亲历知识的产生过程，让学生通过多种活动去探究数学知识，以对知识的深层理解和掌握，培养学生勇于探索、创新的精神，发展学生的探索和创新能力。

如：在小学数学三角形的面积教学中，以前就是我们老师在黑板上讲解如何得到三角形的面积公式，学生只是一个接受知识的机器，学生只有死记这个公式，然后利用它来解决问题.根本没有亲身去体验这知识产生的过程.而现在我们会组织一系列教学活动，通过学生的拆一拆、剪一剪、拼一拼、想一想等活动，把新知识转化为我们已学过的图形的面积，探索发现三角形的面积等于等底等高平行四边形面积的一半，从而得出三角形的面积公式。在这个过程中学生亲身体验了数学知识的产生形成过程，明白数学知识来源实践，感受独立获取知识的乐趣，培养了学生的实践意识和探究能力。

三、变沉闷的课堂为愉悦的生活课堂

轻松愉快、乐观的良好情绪，不仅能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造思维，充分发挥心理潜力。在心情愉快，精神放松的状态下学习，人的潜能可以得到一定的开发，而对熟悉，感兴趣的事物，总让人感到亲切自然。在课堂教学中，体验参与的快乐，思维的兴趣，创新的愉悦，从而激发学习的积极性，诱发思维的荫动，使他们敢想、敢说、敢做，从容不迫的探究新知，发挥其主体作用。

如：在小学数学五年级“长方体的认识”教学是学生首次学习有关体积知识，由面（二维）到体（三维）是认识上的一个飞跃，它难以与原有的认知结构相连系，学生理解困难。因此教学时我设计了一个师生一起切土豆的活动。先直着向下切一刀，把土豆分成两块，让学生摸一摸其中的一块的面；切面朝下，再直着向下切一刀，让学生再观察发现，三个切面相交形成三条棱，这三条棱又相交成了一个点，这就是顶点。学生通过动手操作、观察感知，此时对面、棱、顶点的概念已有初步体验，其感性认识已很丰富。在活动中学生心情愉悦，兴趣盎然，从而激发学习的积极性，诱发思维的荫动，使他们敢想、敢说、敢做，从容不迫的探究新知，然后再认识长方体的面、棱、顶点也就水到渠成了。

四、解决问题变单一思维为多向思维

在新课程标准中一个重要的思想就是解决问题的方法多样化，尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的解题方法。

如：在教学“工厂计划今年生产机床800台，而实际2个月就完成计划的1/5，照这样计算，可以提前几个月完成任务？”一题时，学生按照固定的解题思路，找到单位1，然后算出计划的1/5，再求出每个月实际完成任务，最后求出实际完成任务要多少个月，从而求出提前几个月完成。在老师的鼓励下，若没有800台，你还能解决这个问题吗？学生这时兴趣盎然，通过自主探索，就得出了另一种解法，把计划今年生产机床的台数看作单位1，就能求出每天完成计划的几分之几，再求出实际完成单位1要几个月，从而求出提前几个月完成.也有的学生会用2除以1/5得到完成任务要几个月，从而求出提前几个月完成.这样就有效的渗透了这种数学思想.

总之，新课程的实施，学生探究式学习、体验式学习必将占据主导地位。这就要求我们老师们要适应这种变化，培养学生从学会到会学的学习习惯，促进学生学习方式的转变，是新课程改革的关键，在数学教学中，转变固有的数学学习方式是一项艰巨的任务，就需要我们广大教师集思广益，引导学生多角度看待问题，思考问题，养成乐于实践和勇于创新的习惯，成就具有良好综合素质的人才，也有利于新课程改革的顺利进行。