关于哲学教育改革的思考

王佳丽

【摘要】哲学是时代精神的精华，学好哲学有助于学生树立正确的世界观、价值观、人生观，然而，目前我们国内的哲学教育还是以知识性的传授为主，针对哲学教育改革的呼声也越来越高，因此本文对哲学教育改革的几个问题坐了几点思考。

【关键词】哲学 教育改革 途径

【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0045-02

我国哲学教育规模之大是罕见的。这对我们哲学专业的学生和老师来讲是令人欣喜的。但是要让学生们真正掌握哲学尤其是马克思主义哲学，我们起码还要走很长的路。当前哲学教育面临两方面的困难：一方面是时代因素，我们国家的发展还是要以经济建设为中心，对哲学以及人文科学的投入和关注却相对减少；两一方面主要是哲学教育自身的问题，哲学还滞留在思想意识形态与教条认知状态，我们有必要重新认知哲学。在中国社会转型的重要时期，由于各种邪教、封建迷信的盛行，使得哲学的重要性突出出来，不言而喻哲学教育就显得更加重要了。哲学对于现代人文精神的构建，哲学教育对于人文素质的提高，对于当代中学生和大学生良好的世界观、人生观及价值观的形成具有重要意义。

哲学不能直接改变社会，但哲学可以直接影响精神和思想本身。一个社会、一个时代、一个国家、一个民族、一个人，不论在任何时候都需要依靠它的独立的精神和思想而生存的。学生作为国家未来之栋梁有必要了解哲学对于国家乃至个人发展的重要性。

一、哲学教育的现状分析

我们说以往的哲学教育是一种单纯的知识性教育。吕型伟先生著文曾对中国教育史进行过回顾与总结。从20世纪初开始到新中国成立，我国一直采取的是传统的教学模式，虽然改革开放以后，强调以学生为本，强调重视学生的个性发展，但是从整个教育体制来看，传统教育仍占主导地位。通俗的说，就是老师在课堂上把自己所学用讲解的方式传授给学生，是一种旧经验的循环复制。

哲学教育也不免如此，学生在课堂上更多的是单方面接受老师所灌输的哲学知识，这在一定程度上缺少了主动的哲学思维训练和哲学问题意识的培养，这让哲学教育变得教条化、单一化。部分学者主张哲学思考的自主性和创新性，不应该只局限于教材中的给定模式，以马克思主义哲学为例，我们在上课时常常将它划分为唯物论、辩证法、认识论等几个方面，这样划分的同时往往遮蔽了马克思主义哲学本身的内涵。学生们认为学习哲学只是取得好成绩的一种手段，哲学还没有走进学生们的生活，哲学教育失去了它本来的意义。哲学本应充满着思想探索的辨证精神，充满着生存智慧的意义质疑，但是这些真正意味着哲学精神和哲学本性的东西在知识性的教育中失去了它去伪存真的意义。真正的哲学离我们远去，学生听到哲学就头疼，老师们讲授哲学也觉得无趣。学生们无法理解开设这门课程的意义到底在哪里，他们不懂那些晦涩难懂的词语是否能够指导自己未来的人生。在我看来，哲学教育急需改革。

二、哲学教育应该是一种价值观教育

我们通过哲学的教育能够让学生真正的了解哲学，正如苏格拉底的那句著名的名言“认识你自己”。哲学的学习应当使学生认识自己，认识人与人以及与世界的关系，同时使得哲学成为自己的方法论，作为自己行动的指南。苏格拉底一生致力于帮助人们认识自己。在他看来哲学探索的是真理，而这个探索的过程就像一位母亲孕育一个新生命的过程，而真理的诞生就像新生儿降生在世界上，而他所能做的就是等待和帮助“新生儿”顺利诞生的产婆。苏格拉底和泰阿泰德专门探讨了他所具有的相当于他母亲接生婆的“精神助产术”，“我照料她们分娩时的灵魂，而不是她们的身体” 学生学习哲学应该学习哲学的思维方式，由此形成了自己的价值追求，形成一定的价值观。在我看来哲学的教育应该是一种价值的教育，教育的过程中注重价值上的引导。老师在教授哲学的过程中不仅要传授哲学的基本知识，同时也要引导学生如何思考，如何让哲学成为自己的头脑，成为价值观的旗帜。

三、让哲学成为哲学

哲学的学习不在于能够记住多少哲学观点，背出多少哲学概念。记住哲学知识只是走向哲学的第一步。如果真正实现哲学教育的目的，就必须让学生进入哲学研究的状态，而真正的研究就是走出知识的本身、摆脱教条的束缚，创造出一块原来未曾进入过的空间。因此，真正的哲学教育者就必须培养自己的批判者，用智慧的乳汁哺育自己思想的掘墓人。让哲学成为哲学，就是把原来只是熟记的哲学知识变成不断自我批判与自我更新的哲学；也是把教师照本宣科和学生死记硬背的哲学知识教育转变为老师引导学生进入哲学思考的活动。当前的哲学教育还没有能够使哲学成为哲学，这也需要学校、教师以及学生多方面的努力才能够实现。

四、哲学教育模式改革的途径

转变哲学教育理念、以学生为本是教育模式转变的关键所在、尝试新的教学方法、提高教师的素质水平，让教师做到角色的转换。在我看来，这都是哲学教育改革的积极尝试。基于我们对哲学和哲学教育的认识，我们也需要增设必要的哲学课程。比如增加原著选读的课程，增加对哲学史的学习等。必要的哲学课程对于学生哲学思维的训练有着重要作用。

既然哲学是一种批判性的思维活动，对现实问题的分析也是必不可少的，所以学生应该比以往更多地参与社会实践活动，在实践中去感受哲学之“思”。只有与现实批判相结合的理论批判，才可能触及到真正有意义的哲学问题。在这个意义上，哲学本身就是一种教育过程。通过哲学教育。我们能够提高学生的人文素质和思维能力，使他们毕业后在各种分科教育中发挥他们的能力和水平。转变哲学教育模式还有许多方式可以尝试，笔者也将在今后的研究中系统的分析和总结。哲学教育改革无法一蹴而就，改革之路任重而道远，但是学界研究和努力的脚步不会停歇。

参考文献：

[1]张都爱.《对当前哲学教育的几点看法》，社会科学，2002年第三期.

[2]徐玲.《浅谈高校教育模式改革》，科教导刊，2011年5期。

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[4]韩震.《关于哲学教育改革的若干思考》，北京师范大学学报，2002年第3期.

[5]冷全.《教育模式的生成与创新》 ，高教发展与评估，2009 年第4期.