浅析“双证融通”课程认证工作流程及其应注意的问题

王金堂++王丽

【摘要】本文以“双证融通”课程认证及过程、认证中应注意的问题为主要研究对象，从研究基本概念着手，以研究建立适合于“双证融通”课程认证流程、认证方法、“双证融通”课程体系及认证应注意的问题为基本内容，以探讨进一步深化、细化“双证融通”课程教学改革为目标，提出一己之见，旨在起到抛砖引玉、凿壁引光的目的。

【关键词】“双证融通” 课程认证

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0037-02

一、弄懂两个概念

1.认证

按照国际标准化组织（ISO）和国际电工委员会（IEC）的定义，认证是指由国家认可的认证机构证明一个组织的产品、服务、管理体系符合相关标准、技术规范（TS）或其强制性要求的合格评定活动。

2.“双证融通”课程认证

职业院校“双证融通”课程认证就是由省级以上人力资源和社会保障部门相关机构，通过对职业院校实施“双证融通”改革的专业的人才培养目标与定位、课程体系建设、教学过程与考核评价过程、评价手段进行必要切详实的考核评定，证明其与国家职业技能鉴定标准对接的科学性、系统性和完整性，是否符合国家职业标准要求的评定活动。

二、明确职业院校“双证融通”课程认证工作的依据与目的

为使“双证融通”课程教学改革做到科学规范、步调一致、标准唯一，就必须以国家《职业能力鉴定标准》为依据，以“双证融通”课程认证为手段，实施“双证融通”课程认证制度。其目的是有效指导职业院校“双证融通”课程教学改革工作的实施；指导并协助建立“双证融通”课程体系及相关内容，建立院校、系部“双证融通”课程教学管理、基于工作过程评价考核方案；通过认证，将人才培养目标与国家职业技能鉴定标准融为一体，保证职业院校教学质量，并提高职业院校学生在就业市场的竞争能力。

三、“双证融通”课程认证工作负责机构与一般流程

1.认证负责机构

“双证融通”课程认证领导小组应由：各省（直辖市）职业技能鉴定指导中心会同省教委组成。负责“双证融通”课程认证的组织领导工作。

2.“双证融通”课程认证一般流程

“双证融通”课程认证机构应由各省（直辖市）职业技能鉴定指导中心会同省级职业教育主管部门协同负责。详见下图：

3.“双证融通”课程认证合格的职业院校，可以向省（直辖市）职业技能鉴定指导中心申报试点专业学生“综合职业能力考核认证表”，经省职业技能鉴定指导中心审查及格者（百分制的60分或相应学分），即视为职业技能鉴定合格，颁发相应等级的职业资格证书。

四、“双证融通”课程认证工作需要把好“三关”

1.要把住基于职业标准和工作过程的课程体系关，这是职业能力鉴定标准的核心内容。在认证工作中一定要看该“双证融通”课程体系是否满足本职业等级标准的技术能力要求和相关知识要求，也就是说该课程体系，是否是满足完成企业对本职业工作岗位上的工作任务的职业道德、基础知识、职业技能和相关知识与相关技能的要求。

2.要把住以学生为中心设计教学过程关，这是把好教学质量关的基础。“双证融通”系统化课程应以学生为中心进行设计，是以学生在模拟或实践工作环境中所建立的直接工作经验为基础，同时融合各项实践行动中涉及的新知识和技能技巧。因此，在教学设计中，应遵照感性认识——理性认知——体能实践——融会贯通的“四步教学”路经。即首先要依据学生对所学职业（专业）内容和工作环境等感性认识，循序渐进地获得与工作岗位和工作过程相关的知识，然后再开始学习专业知识与专业技能。

3.把好现场认证工作的审查考核关。资料审查与现场考核相结合的“现场认证”工作必须做到“严谨、认真”。就是注重教学、教改资料的细节审查；在认证工作中要认真审阅教学内容与教管资料，绝不可以走过场。只有这样才能反映出该校教学内容是否与国家职业能力鉴定标准交汇融通，教学条件能否满足教改需求，评价模式是否科学，个人评价是否严谨合理，教学质量是否满足“双证融通”课程教学改革的标准要求。

参考文献：

[1]王宏启，戚文革，王鹏.论职业教育实行“双证制”的必要性与措施[J].教育与职业，2006（20）.

[2]袁咏平.“双证”融通问题研究[J].当代经济，2012（18）.