幼儿教育中对蒙特梭利教育理念的实际应用

李阿丽

【摘要】蒙特梭利的教育理念重点讨论的是儿童的创造性潜力。因此在日常生活中，就要重视对幼儿的教育。本文对蒙特梭利教育理念再幼儿教育中实际应用进行浅析。

【关键词】幼儿园教育 蒙特梭利 教育理念 应用

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0009-02

所谓的幼儿教育就是，教师运用各种针对性的手段对儿童的智力、身体、心理等方面进行有计划、有系统的激发。

一、幼儿教育中蒙特梭利教育思想

在欧洲的历史上，曾出现过一名杰出的幼儿教育思想家，她就是蒙特梭利。她的教育理论和方法为教育界做出了巨大的贡献。此后，一个又一个的蒙特梭利学校纷纷成立。大家都在宣传她的思想。她认为儿童可以作为一个个人的权力，在这个基础上，她在幼儿教育中的思想可以划分为以下几个内容：

1.幼儿的内在潜力

儿童的内在生命力是蒙特梭利的重要思想内容，这里所谓的儿童内在生命力也就是幼儿的内在潜力。每一个儿童一生下来都有着内在的潜力。这种“潜力”是带着天生的积极、乐观、的特性，在以后的发展中会有无限的力量。

2.幼儿的学习动机

幼儿在不同的阶段对某件事物表现出极大的兴趣，这就是幼儿的学习动机。也是蒙特梭利理论的“敏感期”。因此，父母在日常生活中应该密切观察和注意幼儿在不同阶段表现出来的心理反应和活动，从而对他们加以引导和帮助。若是忽视了这点，有可能就使幼儿在某一方面的才能永远被埋没了。

3.幼儿的混龄教育

所谓的混龄教育就是让不同年龄段的孩子在一起，年龄小的孩子模仿比自己年龄较大孩子的行为、动作，而大年龄的孩子也可以在帮助幼儿的过程中，不断的巩固和增加自己的知识和其他能力。

4.幼儿的成长步调

每个孩子的接受能力和学习能力都是不同的，要根据不同孩子进行不同的教育。通过外在环境的辅助，帮助幼儿健康成长。

二、幼儿教育中对蒙特梭利教育理念的应用

1.针对幼儿内在潜力的特点

由蒙特梭利的指导观点我们得出，生命是按照遗传生物学规律发展起来的，但是人在生长的过程却是由内在的生命力多表现出来的。而对幼儿进行教育的目的就是激发幼儿的“内在潜力”。因此我们要把幼儿当做一个个人来对待，不应该把她看作是一个物体，不应该随随便便的塑造。

例如：在孩子的幼儿时期，家长会把他们送去练习绘画、毛笔、书法。可是对于他们来说或许根本不喜欢这些东西。只是被迫的进行学习。因此我们应该尊重他们。挖掘他们自身的潜力和兴趣。有的小孩天生听到音乐就会起舞，甚至会跟着节奏一起摆动，他们对这方面的兴趣也是比较浓厚的，这时家长若能稍加引导和培养。这些儿童或许在以后能够成为一名优秀的舞者。蒙特梭利的教育方法就是在尽量不干涉幼儿自主性的基础上，让幼儿能够根据自己的喜好，独立的进行选择。

2.针对幼学习动机方面的特点

蒙特梭利认为幼儿的学习动机可以以敏感期教育作为参考依据。幼儿的敏感期重要分为以下几种敏感期：

（1）感觉的敏感期。蒙特梭利认为幼儿的感觉敏感期会出现在，出生至六岁。幼儿在这个时候的感官都是非常敏感的。他们这个时候回学习自己能感知到的所有东西，因此要细心观察并能引导他们学习有益的东西，这对他们以后智力的发展是非常重要。

（2）秩序的敏感期。蒙特梭利认为幼儿的秩序敏感期出现在两岁左右。在这一时期我们可以对幼儿的秩序感进行培养从而能够让他们在养成良好习惯的同时，也能用规范的秩序去矫正以后不合理的现象。

（3）运动的敏感期。蒙特梭利认为幼儿的运动敏感期会出现在四岁左右。在这一时期的幼儿酷爱活动，因此我们因该赵忠在这一时期对幼儿的触觉进行培养，让他们能够充分活动身体的每一个部分，对运动充满热情，有助于日后的身体和人格的发展。

3.针对幼儿发展个体性而言

蒙特梭利的教育理念，在教育中，幼儿才是主体，才是中心。只有全身心的做自己，根据事物的特点，独立的对事物进行描述。教师只起引导作用。但是传统的教育中，教师始终都是处在主体地位的，儿童多半是被动的接受，教师们忽略了儿童的天性。这样的教育模式是不完善的。在蒙特梭利教育理念中，教师在幼儿发展的过程中应该积极的观察，探寻他们的内心世界的兴趣。激发出幼儿的内在潜力，从而培养幼儿的个性。根据幼儿的内在潜力进行合理的挖掘和培养，使他们的整体人格都能得到很好的发展。

三、结束语

蒙特梭利的教育理论，分析了各个时期幼儿的不同生理和心里特征。在教师教育幼儿的过程中，可以把蒙特梭利的教育理念作为指导依据。与此同时，教师要对孩子们有足够的耐心，以及求真务实的精神，细心观察幼儿在不同时期多表现出来的不同心态。积极的进行挖掘进而培养。只有这样才能让幼儿在学前教育的起跑线上赢在起点。

参考文献：

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