基于高中历史课堂有效教学策略研讨

段育华

摘 要 所谓“有效教学”，主要是指通过教师在一段时间的教学，学生所获得的具体进步或发展。有效教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。也充分体现新课程“以人为本”，立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展的教育教学理念。课堂是教育教学的主阵地，课堂的生命力取决于课堂的“有效教学”；只有课堂教学模式和学生的学习方式发生变化，才能真正实行有效教学，才能培养学生的创新意识和实践能力，培养具有创新思维的一代。

关键词 高中历史 课堂有效教学 策略探讨

中图分类号：G63 文献标识码：A

1激发学生兴趣

兴趣是打开知识大门的钥匙，美国著名心理学家布鲁纳曾说过“学习的最好刺激力量乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是指人对事物的特殊认识倾向，是人的认识需要情绪表现。早在两千多年前就有人说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中由于人类具有强烈的求知欲、学习兴趣和愿望，这样才能最大地激发内在动机。

万事开头难，良好的开端等于成功的一半。教学也是如此，每节课是否能吸引学生就在于是否有一个好的导入，并且直接关系到这节课效率的高低。例如，在讲美国独立战争的经过时，采用学生非常熟悉的美国国旗来导入。首先问他们：“现在美国国旗是什么样子的？”美国的国旗（星条旗）许多学生非常熟悉，在影视作品中都见到过。就连平时对历史课一点兴趣都提不起来的学生，也跃跃欲试，争先恐后地想说出答案。如此一来，就可以激发他们心中对于历史知识的渴望。因此，要提高课堂教学的有效性，重视开端可以抓住学生的注意力，也可以做到事半功倍。

2激发学生思维

教学过程是师生互动的过程，教师是学生学习和探究的合作者、促进者和引导者。有效教学教师要紧紧围绕教学的中心内容，创设多样的历史情境，帮助学生讨论、探究，激发学生的思维，形成自主学习的源头活水。学生是最富有情感的，在情境的作用下，学生易于将自己移入所感知的对象，产生情感体验。创设情境正是利用学生这种最宝贵的特点，运用移情原理，使学生的情感、心理与充满美感和智慧的情境氛围产生共鸣，形成身临其境的主观感受，促使学生在与情境交互作用的过程中，获得发展。在这样的历史教学中，没有太多赤裸裸的教导，有的是蕴藏在情景交融中的体验；没有太多生硬的强迫和灌输，有的是情感的相通和意义的自然生成；没有太多的清规戒律，有的是彰显个性的自由。

因此，形式多样的历史教学情境的创设，可以很好地引导学生参与教学过程，推动问题讨论的顺利进行，改变“满堂灌”或“满堂问”的不良形式，让学生积极、主动地在历史新情境中去学习、去探究、去感悟。历史教学中“情境”的创设大致可分为四类：（1）问题情景类，与“概括”、“评价”、历史时空相对应。为什么这么“概括”、这么“评价”，而不能是另外一个样子？这就可以编拟问题，创设相应的问题情境。（2）角色情景类，与历史人物、历史时空相对应。历史人物为什么只能这样做而不能那样做，他本人到底想怎么做？这就可以创设出角色情境。（3）事件情景类，与历史事件（现象）、历史时空相对应。这个历史事件为什么发生？发生之后为什么只能是这种样子？这就可以创设事件情境。（4）文物情景类，与历史时空、文化史等相对应。这样的遗址、这样的器物、这样的环境、这样的雕刻、这样的绘画等，古人们将如何生活、如何使用、如何创造？这都可以创设文物情境。

3精巧设问

“一旦懂得兴趣只是从内部强烈地认识到有一股要外溢的精力，教师就应该把教学和学生天生的活动倾向联系起来，机敏地吸引学生的兴趣。”教师的幽默语言虽有利于激发学生的兴趣，但由于其时效性有限，效果不长久。新课程改革强调学生创造精神、创造性格和创造习惯的养成，其关键应在一个“疑”字。惊奇和疑问也是兴趣的渊源，只有学生对某一现象产生惊奇和疑问时，他们才愿意去进行探索。这就要求历史课堂教学必须做到有动有静，有张有弛，波涛迭起，教师应设法把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上，让学生随历史教材内容的展现，不断发现，经过思考获得历史知识的内在联系，从而分析出历史发展的逻辑过程和因果关系。应根据知识的内在联系，组成问题的阶梯，创设一个个矛盾。而疑应设何处？一般说来，疑应设在讲课的开头，或讲课的重难点，或讲课的衔接处，或讲课的结尾，以及教材易使人乏味的地方。

4将历史教学与实际生活结合起来

学生进行历史学科学习的目的具有多样性，教师应该在课堂教学的过程中将这种多样性落到实处。通过历史教学使学生了解人类发展的历史，使学生了解进行历史学习最直接的目的是掌握大量的历史知识，除此之外教师还要通过历史教学使学生的多种能力得到提升。教师在教学的过程中要注意将历史教学与实际生活结合起来，使学生能够将在历史学习的过程中掌握的知识运用到实际生活中去。为了将历史教学与实际生活结合起来，教师要高度关注社会热点与敏感性话题，并将这些话题与历史课堂教学融为一体，这样将会产生更好的教学效果。

5结语

高中历史作为一门能够促进学生全面发展的学科，在新的时代背景下应该不断地提升课堂教学的有效性，使学生更好地进行历史学习。历史教师应以《历史课程标准》为依据，在有效教学理论的指导下，创设有效教学的条件，通过各种教学策略的实施，结合自己的教学实践进行不断探索、研究，努力争取最佳的教学效果。

参看文献

[1] 王淑华.高中历史课堂有效教学的研究[D].湖南师范大学，2012.

[2] 李炳芹.高中历史课堂有效性教学研究[D].山东师范大学，2012.