对小学品德课堂有效追问的实践思路构建

周娟

摘 要 相比于传统的教学方式，现在的教学大多采用较为灵活的一问一答式教学，这种课堂提问的教学方法，使学生主动参与到学习过程中去，留给学生较大的思考和学习空间，同时还有利于教师了解学生的学习情况。尤其是课堂追问，可以适当地引导学生去思考，培养学生的思考能力，还可以进一步的拓展学生的发散思维，尤其是好奇心强烈的小学生，适当的追问，可以养成小学生勤动脑、爱学习的好习惯。

关键词 品德教育 课堂追问 反思错误

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

思想品德课是一门不仅注重教书，更注重育人的课程，因此，在小学期间开设品德课至关重要，学生在小学期间特别是高年级，正是三观的养成时期，在这个过程中，需要对小学生开展德育教育，引导小学生树立正确的三观，养成良好的思想道德和文明的生活习惯。然而，对于小学生来说，单单是课本上的知识，难免会觉得枯燥乏味，这就需要教育工作者在授课时摆脱传统方式，寻求适应小学生学习的教学方法。品德来源于生活而高于生活，这就需要教师在授课时将课本知识与实际生活相结合，在适当的情景下对小学生采取提问的方式，在学生回答的基础上继续追问，打破小学生思维的局限性，让小学生在今后的学习和生活中能够多思考，助力于小学生的智力开发。

1应用追问的方法提高学习兴趣

1.1运用追问让品德课活起来

呆板的课堂会让人觉得乏味，一味阅读书本上的内容让人味同嚼蜡，何况是活泼好动的小学生，如果不能在课堂上增添一些有趣的氛围，小学生难以在课堂上专心致志，即使被迫坐在课堂上，心也早已跑到九霄云外去了，为此，必须要让小学生真正地融入到课堂中去，这就需要教师在课堂上对学生进行适当的引导，在追问的过程中让小学生独立思考，融入课堂教学，只有小学生自己做了课堂的主人，积极思考发言，才能让课堂真正的属于学生，让课堂活起来。

1.2利用追问培养学生的学习兴趣

活跃的课堂会让学生觉得充满趣味，人人都爱热闹，小孩子更不例外，课堂活起了，小学生就更加愿意上课，从而喜欢上品德课。巧妙的设计问题，会激发学生的思考能力，从小学生的回答中教师提取有效信息进行追问，由浅到深，层层递进，直到学生明白为止，教师还可以对学生的回答进行认可和鼓励。在这个过程中，学生由轻松到紧张，继而由紧张到轻松，在回答问题时，可以让学生由衷的产生自豪感，从而培养了自信心，更能成为学生的一种兴趣，因为在教师提问和学生的思考中，学生不仅仅学到了知识，还能够得到同学和老师的认可，这种鼓励式的教学，增加学生的自信心，还可以让学生乐于展现自我，从而衍生兴趣。

2应用追问的方法使学生反思错误

在多数情况下，错误会是一种很好的学习方式，每个人都会犯错，尤其是小学生，但是正是因为错误，我们才可以更好地了解到小学生哪方面的知识还有所不足，尤其是在品德方面，若不能及时发现小学生的错误行为，将会对小学生的成长产生不利的影响。情景假设：在课堂上教师提问小学生“爸妈妈给你的零花钱很少，有一次你无意间发现了父母放零钱的地方，你会不会不给父母打招呼就偷偷的拿走零花钱呢？”有的小学生就会觉得反正是拿自己家里的东西，打不打招呼都无所谓，这个时候教师就可以顺势的追问：“如果你的零花钱找不到了你会不会着急呢？爸爸妈妈的零花钱找不到了，他们会不会着急呢？爸爸妈妈赚钱会不会很辛苦？我们年纪还小，做事情是不是应该和父母商量？”在这个过程中，教师不应该直接反驳学生的观点，而是继续向下发问，让小学生自己发现错误，这样的追问，更容易让学生在回答问题的同时明辨是非，反思自己的错误。

3应用追问的方法引导学生去探索

3.1利用追问启发学生的思维引导学生探索

子曰：学而不思则罔，思而不学则殆。学习和思考相互作用，相互依存，思考是组成小学生学习能力的重要部分。因此启发学生的思维相当重要，小学生的思维打开了才能向更深层次去探索。小学生在学习时，教师应该抓住适当时机来引导学生去思考，小学生的知识较浅，抽象思维能力差，语言表达能力弱，常常不能够完整地表述自己的思想，教师应在课堂上提问问题之后及时追问，把握住学生的语意，帮助学生更深层次的思考。

小学生的思想单纯，认知仅仅停留在表面，往往很难向更深层次去解读，这也就局限了小学生的思维，为了让小学生能够更有效的学习，教师需要将小学生的思维向更深层次的引导，在追问的过程中，教师作为引导者，可以把控问题的力度，对小学生的追问由简到难，一层一层地引导学生思考，这样就可以将学生停留在表面的思想引向内在思考，在此过程中，惯有的好奇心会在一定程度上让小学生产生探索精神，将来在遇到问题时，也会习惯性地往下摸索，追寻事物的本质。

3.2培养学生的自主学习能力

追问不是目的，而是手段，是为了让小学生更好地适应学习环境和接收知识，学生是学习的主体，教师对学生的培养，更应注重培养学生的自主学习能力，知识浅薄的小学生大多都是被动学习，长此以往会对学习失去信心，感到厌烦。而追问式的课堂教学，恰恰可以激发学生学习的兴趣，在兴趣的引导下，学生会自发的、主动的去学习。

4结语

由此可见，“追问”不仅仅是一种有效的教学手段，更是引导学生热爱学习，积极向上的一种方式方法。它可以培养学生学习的兴趣，让学生找到更适合自己的学习方法，同时也给老师解决了难题，不再为如何给小学生上品德课而发愁，追问的过程中，还能让学生自然而然的发现自己的错误与不足，及时改正。实施课堂追问，不仅可以让学生在学习过程中对思想道德有一定的了解，学习先做人后做事，又能更有效的开发思维，提高学习能力。

参考文献

[1] 陈有新，汪建江.对小学品德课堂有效追问的实践研究[J].学科教学探索，2013（8）.

[2] 卢燕.浅谈品德课堂教学的有效追问[J].学期刊，2013（1）.