高校转型背景下无机化学实验教学改革与实践*

罗明洪

(南昌师范学院化学系，江西　南昌　330032)



高校转型背景下无机化学实验教学改革与实践*

罗明洪

(南昌师范学院化学系，江西南昌330032)

针对传统无机化学实验教学中存在的问题，结合学校的教学实践，从改革实验教学内容，突出实用性；改革实验教学方法，突出学生主体性；改革实验巡查模式，夯实基本实验技能；改革实验室开放模式，培养学生创新能力；完善考核体系，科学评价学生等五个方面对无机化学实验教学改革进行了探讨，以期适应当前地方高校转型发展要求。

高校；转型发展；无机化学实验；教学改革

当前，政府和教育行政部门提出引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型，牢固确立职业教育在国家人才培养体系中的重要位置，促进形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的社会氛围，激发年轻人学习职业技能的积极性[1]。因此我校这类地方性本科院校的培养目标就是培养应用型技术人才。随着市场经济的发展，社会对高级应用型人才的需求不断增长，如何有效地培养应用型人才以满足社会需求，是应用型本科院校教学面临的重要任务之一[2]。应用型人才的培养离不开实践教学，而化学是一门实践性非常强的学科，因此化学实验教学是培养高素质应用型人才的重要途径。

无机化学实验是大学为大一新生开设的一门实验基础课程。该课程主要是培养学生的动手能力和独立思考问题的能力，为进一步学好化学知识打下基础[3]。因此，如何提高无机化学实验的教学水平，为当地经济社会的发展提供高质量的应用型人才，是目前无机化学实验教学研究和探索的重要课题。本文分析了目前无机化学实验教学当中存在的一些问题，针对相关问题并结合我校的教学实践提出了一些建议和相应的解决方法。

1　无机化学实验课程存在的弊端

1.1实验内容结构不合理

现在的实验教材将实验教学内容主要分成两大块，一是无机化学原理，二是元素化学，然后按章进行编排，这两块内容主要是要求学生在实验过程中对相应原理知识的和元素性质进行验证，在这个过程中锻炼学生的基本操作技能。但是教材中综合设计性实验非常少，有的甚至没有，而这些内容正是培养学生解决实际问题的能力不可或缺的，是提高学生应用能力的关键[4]。传统实验安排中却忽略了这一点，大部分实验是一些实验原理和元素性质的验证性实验，缺乏综合性、探索性实验内容。

1.2实验教学方法陈旧

在传统的实验教学中，教师要求学生上课前预习实验内容，在课堂上对实验目的，实验原理，实验内容，实验步骤和实验注意事项进行讲解，然后学生开始实验，这样的教学过程学生基本处于被动接受的状态，在实验过程中学生缺乏思考，只是按部就班的进行实验[5]。如老师在讲解减压抽滤操作要注意布氏漏斗的斜面必须正对着抽滤瓶嘴，抽滤完之后，当停止吸滤时，需先拔掉连接吸滤瓶和泵的橡皮管，再关泵，学生在操作时就按照老师的讲解进行操作，为什么要注意上述问题学生不会问，对于不这样操作会产生什么样的后果也不会去追问。这样就会使一些学生不主动思考，也就更谈不上寻求创新了。我们发现在这种教学方法之下很多学生对于在实验过程中遇到的问题不是事先自己进行思考，而是有问题就找老师，久而久之形成被动学习，不愿思考的习惯。

1.3实验基本操作不扎实

学生在进入大学学习之前，虽然接触过化学实验，但是在应试教育的大环境下中学对实验不够重视，很多时候都是老师在讲台上演示，学生在下面看，根本就没有机会自己操作，导致学生缺乏动手能力。但是学习化学掌握正确规范的实验操作技能是非常必要的，目前学生实验基本操作的学习主要是靠老师在上课时候的演示，这样很容易造成学生操作不规范，有些实验操作，老师多次强调和演示，仍然有学生操作不规范甚至错误。例如有同学吸取溶液时用拇指去堵吸量管口，使用pH试纸时，有同学将整条伸入到溶液中去，使用胶头滴管将滴管伸入试管中等。

1.4实验考核不科学

在实验的考核中，传统的考查方式是通过考勤和学生实验报告相结合的方式进行分数的评定。考勤主要是看到课率，而对于来上课的学生是否认真地从事实验并没有反映。而实验报告的主要从撰写工整性，数据处理和分析等进行评分，对于学生实验过程的实验态度并不知晓，并且实验报告很多都是经过加工的结果，并不能对学生的实验能力做出正确的判断。因此对于学生的评价不能做到公正，对于学生的学习效果不能正确把握。

2　无机化学实验教学改革与探索

2.1改革实验教学内容，突出实用性

根据我校这样地方新建本科院校转型发展的需求，化学系通过到相关院校调研、学生座谈反馈和教师讨论等方式修订了化学专业人才培养方案，根据方案对教学大纲和教学内容进行更新，使其更贴近实际，更着眼于实际应用。

对现有实验内容进行更新，剔除过时、重复性内容。例如将托盘天平和光学分析天平的使用这部分内容删除，改为电子天平的使用方法及称量操作练习；去掉与分析化学实验重复的酸碱滴定实验，空出更多学时用于学生探索性实验的研究。减少验证性实验，适当增加综合、设计性实验，例如将无机化合物制备实验(例如硫酸铜的制备和铜含量的测定)改成肥皂的制备和性质实验，这样不仅能够锻炼学生的基本操作技能，又增加了肥皂的制备知识和去污原理，让学生感受到现在所做的实验，所学的知识其实与生活是密不可分的，是有实际应用价值的。选取与实际生活相关联的实验，如“蛋壳中钙、镁含量的测定”，“果蔬中维生素C含量的测定”, “海带中碘的提取及分析”，“香烟中部分有害物质的分离与鉴定”等，学生结合自己实际情况和兴趣爱好，在实验室里开展相关的研究。这样不仅能够充分发挥学生的主动性，而且可以调动学生积极性。通过以兴趣为导向，以培养能力为目标，以实验为载体，提高应用型人才培养的质量。

另外任课老师结合自己的科研项目和研究热点，拿出一部分内容给学生，或者学生在校内申请科创基金，根据上述科研内容进行文献资料的查阅和实验方案设计，教师审阅后提出意见并确定最终实验方案，然后学生根据方案开始探索研究，最后以论文形式形成报告。这样可以锻炼学生的创新和探究能力。

2.2改革实验教学方法，突出学生主体性

传统的实验教学，老师在课堂上讲解，学生在下面听，完全没有发挥学生的主动性。我们在教学中改变传统的教学方法，将实验内容，注意事项和实验中仪器的使用等制作成课件和视频，然后通过上传至QQ群，网盘，视频网站等方式进行共享，让学生在实验前进行学习，学生有大量的时间反复观看，不懂的地方可以通过查资料，和同学老师进行课前讨论等方式解决，这样不仅增加了课堂的直观性，便于学生掌握规范操作，并且减少了讲课时间，让每个学生有充分的时间去动手练习，反复操作，培养学生扎实的实验基本功。这样在整个实验过程中，学生是主体，老师只是一个辅助者，帮助学生不断提升其独立学习和独立实验操作能力。

2.3改革实验巡查模式，夯实基本实验技能

以往我们一般是两个老师带一个班(30人左右)进行实验，实验过程中两个老师在班级进行巡查，指导学生实验，这样老师对学生的情况不是很了解，造成一些学生实验过程中不认真、蒙混过关等现象出现，从而影响实验教学效果。改革后我们每位指导老师固定学生分组，每位老师在实验过程中巡视指导固定的学生，并经过半个学期后进行轮换，这样老师巡视更方便，更容易发现学生操作中的错误并加以纠正。另外由于老师对指导的学生的情况非常了解，所以在进行考核时就能做到公平公正，能有效反映学生的学习情况。而且半个学期轮换一次，亦消除了不同老师之间的评价差别。

2.4改革实验室开放模式，培养学生创新能力

开放实验室能够给予学生充分提高自我和探索未知化学世界的机会[6]。我们在教学实践中拿出一间实验室作为公共实验室，工作日对学生开放。学生通过预约方式进入实验室，利用课余时间，对平时实验过程中掌握不好的的基本操作反复练习，练好基本实验技能，另外在实验室可以相互讨论学习，不断提高操作能力。开放实验室还可以供学生做一些探究性实验研究。学生选好题后，自行设计实验，再将内容交由教师审定并给出指导意见，然后独立完成实验，充分调动学生的积极性和主动性，全面锻炼学生的创新能力，提高学生综合素质。

2.5完善考核体系，科学评价学生

评价学生的实验能力主要要对学生的基本操作技能，综合应用能力和创新能力等三方面进行评价，而考查结果也应该能够如实反映学生的学习情况。因此建立按实验过程，实验结果和实验考试等内容综合评定学生实验成绩的考核体系是非常必要的。为了真实的反映学生的真实水平，我们从以下四个方面对学生进行综合评价，实验预习情况(10%)+课堂实验表现(50%)+实验报告(20%)+实验操作考试(20%)，全面考查学生的学习的态度，实验技能和综合能力等，经过近两年来的实施，实践结果表明该评价方法准确、公正，能较好反映学生的真实情况，为我们不断改进教学方法，提高学生综合素质提供很好的参考。

3　结　语

在当前地方本科院校转型发展的大背景下，传统的课程无机化学实验同样要做到与时俱进，满足经济社会发展对应用型人才需求。我们主要从改革实验教学内容，实验教学方法，实验巡查模式，实验开放模式和考核体系进行探索和实践，使学生的实验动手能力，分析和解决问题的能力以及创新能力不断提升。通过改革，使无机化学实验课程适应地方高校转型发展的需求，为社会培养优秀的应用型人才。

[1]欧阳淼,银秀菊.高校转型中化学专业无机化学实验教学的改革实践与思考[J].广东化工, 2015,42(1):129-130.

[2]王广慧,刘海燕.应用型本科院校化学实验教学中创新型人才的培养[J].吉林农业科技学院学报,2009,18(2):108-110.

[3]赵杰,穆伟,冯宇.无机化学实验教学中培养学生创新能力的研究[J].广州化工,2016,44(6): 153-154.

[4]刘志军.地方应用型本科院校无机及分析化学实验教学的改革与实践[J].教育教学论坛, 2015(1):276-277.

[5]徐玲,王丽辉,王艳丽,等.高等院校无机化学实验课程教学综合改革探究[J].西部素质教育,2016,2(4):51-53.

[6]夏博书,吴雨杭,韩忠保,等.化学师范专业基础化学实验改革的探讨[J].广州化工,2016, 44(1):179-180.

Reform and Practice of Inorganic Chemistry Experiment Teaching under the Background of the Transformation of Universities*

LUOMing-hong

(Chemistry Department, Nanchang Normal University, Jiangxi Nanchang 330032, China)

In view of the disadvantages in traditional Inorganic Chemistry experiment teaching，combined with the teaching practice of college, five aspects, the reform of experiment teaching contents, laying stress on practicability, the reform of experiment teaching method, giving prominence to the students as the main body, the reform of experiment examining model, tamping the basic skill of experiment, and improving testing system, were discussed to the reform of Inorganic Chemistry experiment teaching, in order to adapt to the current requirements of the transformation and development of local universities.

universities; transformation and development; Inorganic Chemistry experiment; teaching reform

南昌师范学院教学改革重点项目(No: JGKT-14-9)；南昌师范学院重点建设学科-应用化学(NSXK20141003)。

罗明洪(1985-)，男，讲师，主要从事电化学研究。

G642

A

1001-9677(2016)015-0210-03