寓教于乐——语文课堂“笑”的教学艺术

广西百色市平果县城关初级中学 黄贵党

“兴趣是最好的老师”这句突出教学理念的话，让我在从教将近二十年里，深刻感受到了其中的份量。

中学，这样一个特定的教育阶段，针对的是一群天真活泼的孩子。他们好动，容易分心，容易产生畏难、消极的情绪。那么如何对这样一个群体进行立竿见影的教学，吸引他们去接受知识，无形当中就把如何培养学生兴趣的问题提上了解决的首要。不喜欢，没兴趣，在这种心理下哪怕成年人都很难去接受，何况是群稚气未脱的孩童！在将近二十年的教学生涯中，我也在不断地思索并寻求着学生学习兴趣培养的途径。我认为只有让他们喜欢上了学习，喜欢上了某种教学模式，他们才会被教学者牢牢地抓住，充分接受传达出的学习信息。这种强大的攻心理念，才会将这群孩子“俘虏”。但这场“战役”的胜利不是轻而易举的，需要不断努力探索。

就学生学习兴趣培养途径的问题，我有以下几点思索，有一些语文课堂“笑”的做法，权且称之为“艺术”，且作为经验、作为心得展示给大家，目的全在于交流。

一、扣住课文情节，创设课堂情景，巧设课堂“笑”的氛围，寓教于乐

我教鲁迅的《风筝》这篇课文时，讲到“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，我会很识时机地讲到小时候的玩具，我会先问同学们小时候玩过的玩具，他们就立即踊跃发言，什么玩具枪、冲锋枪、水枪、恐龙、变形金刚了，什么遥控车、飞机、爬墙超人了，课堂顿时活跃非凡！然后再如数家珍般讲述我自己童年时候自己制作的玩具，诸如纸弹枪、木偶人、纸飞机、纸船等，甚至一些自己制作的“小发明”，其中在讲到我自己制作的最为珍爱的三轮木车时，课堂气氛最不一样，让我感受到了课堂中师生共同构成的凝聚力、震撼力，我们几个童年小伙伴如何在课外时间到斜坡骑三轮木车，以至裤子屁股常常被磨出两个眼洞，我常被严厉的父亲如何“教训”，后来竟然玩到天已将黑忘记做家务以至父亲勃然大怒，竟然三下五除二，斧劈了我那心爱的三轮木车！又狠狠地“教训”了惊恐万状的我，我如何在泪眼朦胧中看着我的心爱的宝贝怎样被愤怒的父亲肢解，怎样被投到正在煮猪食的大火中，怎样怎样化为灰烬！空气中只有狮吼般父亲的声音“我叫你玩！我叫你玩！玩这种没出息的玩意……没出息的孩子……”。父亲得到“完全的胜利”“傲然走出”“留我绝望地站在小屋里”，屁股还辣辣地痛，无奈、伤心、无助！“精神被虐杀”！现在我已近中年，问及父亲曾记得当年的这一幕“精神虐杀”，父亲只是应付式的，“全然忘却”般浅浅地一笑了之！学生全都听得出了神，情绪随着我伴有动作的讲述而或喜或忧、或兴奋或低迷。我知道我已经抓住了学生的心，我随即转到课文情境中，小兄弟在小屋中偷做风筝，如何被破译秘密似的哥哥发现，风筝将要完工时，如何被哥哥抓断踏扁，以及小兄弟怎样的绝望、无奈，如何理解课文的这些情结，全在我的精彩讲述中。学生已在我的这些与学生实际生活甚至是亲身经历过的小故事中理解了课文，我的教学目的也就达到了。这些有兴趣的讲述比那些生硬的说教式的课堂模式有趣有力得多，学生的理解深刻得多，记忆牢固得多，影响也深远得多。

二、老师的备课要迎合学生的兴趣点，备课最主要的还是备学生，备课，要树立以“学生为本”的大备课观

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生学习方式的改革任务。要实现教学方式的转变，就必然要求教师转变传统的备课观念。备课，顾名思义，就是教师为课堂教学做准备的过程。而在教学实践中，备课往往被曲解成了备教案。在学校管理中，往往把教师的备课紧盯在写教案上：谁的教案写得详细，项目填得齐全，那谁的备课就充分、认真。一位教师一学期写了几大本教案。可教学成绩在全校却是垫底的。这说明，像这样的备课是存在严重缺陷的，备教案等同于备师案，这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，是单一的、浅性的，静态的、大一统的流水线。教师在写教案时考虑的是自己如何教，而不是学生如何学。这种教案使教学过程成为单向度的信息传递，教师与学生的关系成为单一的传递信息与接受信息的关系。是以教材本位、教师本位、知识本位的原则设计。其价值可想而知。像这类备课乃无效劳动多，仅为应付检查而已的，是空洞的，是狭义的备课。

学生喜欢听怎样的课型，我们就应该备怎样的课型，这要看一个老师的手段和灵性，要知道——教材是死的，教法却是活的！当然，也不是全盘满足学生的兴趣，要审慎，要有所选择，结合课文情境找到学生的兴趣点，找到可以乐，可以笑的东西，轻松了课堂，轻松了学生，也轻松了老师自己，愉悦了课堂，愉悦了学生，也愉悦了老师，学生愿听乐学，老师愿传乐教，这是双赢！

这里我主张“兴趣要联系因材施教的原则”。学生本身是千差万别的，应该落实到每个学生这样具体的个体，去挖掘、发现他们各自兴趣所在，取长补短地进行各个学科的兴趣培养。有些学生兴趣很容易培养，而有些学生较难扶植。那么，这时就需要耐心细致地去教导，针对“症状”下药，因材培养兴趣。一个差生对数学毫无兴趣，老师就不可以像对待一个中等生或上等生那样要求他，可以降低要求，寻找他的“突破口”，让他喜欢上数学。了解学生的性格、脾气，其他学科状况（也就是了解这位学生是怎能样的“材”），慢慢转化他的态度，只要兴趣上有了转机，相信成绩就一定会有了希望。个别老师的课堂很是活跃，课堂笑声不断，但教学效果却不见得好，原因是老师不会抓住恰好的时机让学生回到课文，回到学知识上来，最终只能是费力不讨好。

所以“材”不同，兴趣培养也就有迥异，“因材施教”某种意义上也就是“因材培趣”。有趣味的语文课堂教学有如一盘放好味精的菜，有味，大家都愿意吃。

三、我主张：让我们的语文课堂生活化、戏剧化

我在教鲁迅的《故乡》这篇文章时，里面的人物对话很生活化，为了让学生容易理解人物的性格和心理，我选择了文中的杨二嫂出场的语言情节，让班里成绩不怎么理想平时却话语多的学生来扮演，模拟五十岁上下的女人杨二嫂的精彩语言，最可乐的是扮演的学生要用本地学生都在说的“壮语”（本地方言——土话！）来说，开始时，他们都不够大胆，后来掌声鼓励后，扮演的学生来劲了——“哈，这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来……（学生笑声已轰然！）……两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规……“不认识了么？我还抱过你咧！”（课堂里已乐翻了天!）……“忘了？这真是贵人眼高……”“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了……”“阿呀呀，你放了道台了，还说不阔？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不阔？吓，什么都瞒不过我。”……（教室里已经一片沸腾！学生已经前仰后合，甚至擂了桌子！）老师识时机地再稍加点拨，杨二嫂的尖酸、刻薄、泼辣、粗野，学生已经不问便知了，学得快，悟得深，这样的课堂气氛这样的课堂情景，学生八辈子难忘！又如《我的叔叔于勒》里菲利普夫妇的“出大乱子了！”“我就知道这个贼是不会有出息的……注意别叫那人挨近我们！”“你简直是疯了！拿十个铜子给这个人，给这个流氓！”多精彩的又多么能展示人物性格特征的语言描写啊！经学生这么用本地方言翻译，精妙绝伦，很生活化、戏剧化，贴近学生生活，似乎这些情境的发生就在学生的生活当中，就在他们身边，或亲身经历过，或听过，形形色色的生活中的原型便在学生的脑际中闪现、变幻、清晰，课文中人物的性格特征不言自明，比你生硬的说教式的、生搬硬套的课堂有效得多，有趣得多！

新课改形势下的备课应是遵循以学生为本、立足学生语文素养全面提高的广义的备课——备课与生活的外延相等。它强调教师的学习、生活都是 备课的一部分，它包含师生阅历；它以教材、课堂教学为核心，向师生生活的方方面面辐射；包含有形的书面教案及无形的融入教师心田的情感、态度、价值取向及教学机智与激情。正如苏联著名教育家苏霍姆林斯基在上了一节公开课后感慨到：他这节课表面上只花了15分钟准备，实际上却是我一生的准备。的确，在新课标的要求下，学生在课堂上自主学习和探究时间多了，但并不意味着教师备课的投入得少了。在“备大纲、备教材、备学生”的三要素中，大纲和教材一经确立就相对稳定，所以备了学生永远最关键。新课标下的备课可以用“教师搭台；学生唱戏”这句话来概括。“搭台”就是教师要洞悉学生心理和时代精神，构建适合学生智力发展的问题情境，以便有效地组织学生“唱戏”。

如何落实呢？在教学目标的设置上，要变单一知识目标为多元目标。语文教学不应单纯要求学生掌握知识，而应该在学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观等方面都有提高。在培养学生基本知识、基本能力和学科思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟；要变统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获；要变固定目标为开放目标，教师要设身处地地关注、呵护、尊重学生的阅读感受，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究。

老师在游戏中“笑”着教，学生游戏中“笑”里学，双边共赢，关键还在于老师在课堂中的掌控，要掌握尺度和容量，尽可能让学生成为主体游戏的参与者、获益者。这样一定会从游戏中不断培养兴趣，学到知识，相互促长，自然也就有了动力和支持。你不妨试试，兴许，你的点子比我的还多呢！