提高英语从阅读开始

天津市第四十二中学 耿 莹

英语作为是一种语言，是获取信息、与人沟通的一种工具，是在这个信息大爆炸时代获取信息的主要途径。学生通过阅读进行大量的英语输入后，才有可能真正有效的输出。可以说不会阅读，将无法获取信息。在这个终身学习的时代，不会阅读的后果可想而知。

现在中学生普遍不喜欢阅读，尤其是阅读英语文章，常用的借口是没时间或单词量不够。很多老师虽然越来越重视阅读在英语学习中的重要作用，但为了完成繁重的教学任务——教授各种语法和词语搭配，大都将阅读归为考试中的一种题型。然而，阅读并不是简单机械的读，也不是单纯地为了回答问题的读。吕叔湘先生说过“词语要嵌在上下文里才有生命”。阅读与词汇量应是相辅相成，相互促进的关系。背单一的英语单词是不会使用的，应从句子和文章中去体会单词的用法和语境，从而更好地掌握词汇。英语的阅读能力直接反映出学生的英语水平，反映出学生实际语言的运用能力，强调了学生学习的主体性，让学生在体验、实践和参与中开展学习，是培养学生学习英语的终身学习能力。所以，与其花大量的时间教学生各种知识点，不如教学生通过阅读了解信息，在阅读中提升语感，扩大词汇量，从而达到提高英语的目的。与此同时，应注意文化素养的积累，将阅读养成一种习惯，最终成为学生丰富自己的有效途径。

一、注重阅读技巧，延伸英语阅读

（一）获得阅读技巧，学会获取有效信息

阅读不是简单地机械的读文字，获取文章内的有效信息才是阅读的目的。在进行英语阅读时，如果片面的进行逐字逐句的翻译，不仅不会提升阅读的效率，还会降低学生对文章的整体掌握能力，导致有些学生读后找不着重点，仍云里雾里。所以掌握简单的阅读技巧可帮助学生提取文章中的信息点，提高阅读效率。

1.泛读找出中心句

读一篇文章首先要弄明白文章的主题，此时不用一字一句的读，可以用略读法快速浏览文章的开头和结尾，了解作者的写作目的。有些文章结构很工整，也可以跳读每段的开头找出每段的中心句。把握了文章的主题和中心句后，学生对文章的体裁、题材以及中心思想都会有一个整体的把握，有助于增加学生的自信，为下一步阅读做好铺垫。

2.精读抓住关键词

精读不是逐字细读，而是精确地找出段落的关键词。阅读时注意找出时间，地点，人物，事件，数据等关键词或短语，更有助于学生理清文章的脉络和线索，提高阅读效率。

3.运用推测与联想

英语中有句话叫Read between the lines.意思是阅读并不仅仅只是那些停留在文章表面上的东西，有一些东西需要在对材料理解的基础上进行逻辑推理，推测未直接写明的含义和因果关系，这就要求学生必须把握好表示逻辑关系标志的词。阅读中难免会遇到一定的生单词，不用担心，不一定所有的生单词都会影响阅读，对于不影响文章理解的单词可以直接忽略掉，对于无法忽略的生单词也不要急于查字典，可以根据文章的上下文来猜测词或短语的意思，也可以先判断出词的褒贬或近义词，在阅读中逐步提高猜词的准确性，以扩大词汇量。

（二）利用“最近发展区”，延伸英语阅读

学生阅读能力的培养与提高并不是有了阅读技巧就可以万事俱备了，而是需要学生将学与练结合起来，在大量的阅读实践中来提升。在教学中教师要坚持精讲多练的原则，为学生提供更多阅读实践的机会，让学生在具体的阅读实践中来提高阅读能力。因此教师在教学中为学生提供的阅读材料十分关键。

根据著名学者维果斯基的提出的“最近发展区”理论，学生们在认知发展中存在着两种水平：一种是学生的现有水平，这指学生在独立活动时所能达到的独立解决问题的水平；另一种是学生可能达到的发展水平，这是指学生通过教师教学可能达到的水平，通俗的说就是学生身上的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。

为了使阅读教学更加有效，教师可在阅读课上为学生选择一两篇与课文内容有关联的课外文章供学生阅读并讨论。根据学生的英语水平，着眼于学生的最近发展区，为学生挑选不同层次的文章，略微简单和略微带有一定难度的内容，以此来充分调动学生的积极性，挖掘其潜能，最终帮助学生达到下一个发展水平。

二、坚持课外阅读，培养英语思维

（一）消除心理障碍，增强阅读信心

很多学生由于英语成绩不太好，显得非常没有自信。他们认为阅读和写作太难了，一说学英语往往都是从背单词开始的。可他们没有想到，词汇量和语法知识并不是阅读的前提，学习英语的每个时期都可找到相应难度的阅读材料。应鼓励学生挑选自己感兴趣且适合自己的英语文章和书籍。我推荐学生广泛阅读《书虫》《英语学习》《21世纪报》《疯狂英语》等书籍报刊杂志，并教学生用“五指法”来挑选适合自己的阅读材料。

学生挑选阅读材料时如果材料太简单达不到提高阅读能力的要求，如果材料太难又会阻碍学生理解，影响学生的阅读兴趣。所以我建议学生选择阅读材料时，先翻看几页，每读一页都用手指记录不认识的单词，读到不认识单词时就竖起一根手指。如果平均每页都有5个或以上的生单词，那证明这个阅读太难了，并不适合。如果平均每页都只有1、2个生单词，那又有点简单。每页3、4个生单词正好适合阅读。这样学生根据自己的英语水平挑选的阅读材料，读起来就不会害怕读不懂了。有了阅读的信心，才能将英语阅读坚持下去。

（二）定期检查，培养英语思维

采用丰富的形式与活动来对学生的课外阅读进行检查，根据所选阅读材料的不同，学生的展现方式也不同。有的同学会挑选读有章节的小说简写本，那我会鼓励他写出小说每一章的大意，呈现给大家；有的同学喜欢读短篇的故事，那我会鼓励他为我们复述故事情节；有的同学挑选了诗歌，那我会请他为大家表演诵读；有的同学选择了报纸杂志中的文章，那我会组织同学们小组交流个人看法。我认为引导学生展开充分的交流，让学生体会到课外阅读的乐趣。这样更能在提高学生阅读水平的同时，培养学生的英语思维，让学生真正地爱上阅读，学会阅读。

总之，阅读是英语学习中一项最重要的组成部分，阅读能力的提高是受到诸多方面的影响，如学生语言水平，知识面，学习环境等，但最重要的是我们教师如何引导，如何采取行之有效的措施，使学生的阅读能力在有限的时间内有一个较大的提高。