农村留守儿童家庭教育存在的问题及对策研究

山东省德州经济开发区赵虎镇方庄小学 靳荣慧

我们学校有200多个学生，留守儿童占了将近十分之一，他们的监护人主要分为两种，一是隔代监护——祖辈抚养，这种监护方式外出的父母比较放心。但在儿童成长过程中，却存在着难以克服的问题。由于隔代亲，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足，而在精神、道德上基本没有约束。有的祖辈们年纪较大，思想观念落后，教育方法简单，有的甚至粗暴。老人们看不惯孩子们赶新潮、做事爱寻求刺激和创新的想法，他们的阻止，有可能就会断送孩子们创新的精神。另外年岁大的老人，身体状况欠佳，有时要监管两三个留守儿童，真是力不从心。因此家庭只是“小餐桌”，教育几乎为零。第二种监护方式就是是上代监护，即“留守儿童”由父母的同辈人，如叔叔、阿姨等亲戚抚养的监护方式。这种监护方式，就使得监护人在监管过程中不敢严格管教。也属于物质型和放任型的管教的方式，那些心思比较细腻、敏感的儿童很容易产生寄人篱下的感觉，在家怕事不敢说话，因此留守生活带给孩子们更多的还是教育上的缺陷。

一、留守儿童身上存在的问题

留守儿童能否顺利的健康成长，成了农村教师亟待解决的问题。我们在这次针对“留守儿童问题”的调查研究中，发现了一些普遍存在留守儿童身上的问题。

1.无处倾诉心理问题

我们发现大部分的留守儿童的家长常年在外，且平时与孩子联系较少，他们之间的关系很生疏，大多孩子都会胆怯与回避。孩子在情感上还是孤独的。小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于缺少了与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪变化，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题的形成是一个长期的过程，一旦形成了畸形心理，进行矫正教育则比其形成过程更艰难。

2.道德行为存在的问题

处于义务教育阶段的儿童少年，由于儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，也就缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，逆反心理极强，对抗情绪严重。他们对周围的一切充满怀疑，不信任。这种潜意识中的不信任导致了他们的逆反行为，常表现为“不听话”“不谦虚”“恶作剧”等。一些儿童会因心灵空虚转而盲目寻找其他精神支柱，进网吧玩游戏，拉帮结派、抽烟喝酒、逃学打架……同时，这些孩子缺少伦理道德教育和法制教育，特别是部分父母长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，就采取“物质+放任”的方式对孩子进行补偿，使得“留守儿童”拥有大量的零花钱，使孩子养成好逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”“拜金主义”等错误思想。对留守孩的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。

3.学习问题

大部分留守儿童的学习处于中等及中等以下水平，父母双方或一方不在身边，在学习方面的帮助和监督大大减少，甚至完全减除了，使孩子在学习方面处于一种无人过问的状况。学好了，没人夸；学坏了，无人骂。渐渐使孩子对学习产生一种无所谓的态度。孩子的精力不放在学习上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其在学习成绩不怎么乐观，在调查中发现，这些孩子当中，学习成绩一般的有54.1%，而优秀与较差占的比重却相等。对于学习存在无所谓的心态，并且其行为开始出现偏差，各种超越道德、规则的行为开始在孩子身上出现。

二、农村留守儿童家庭教育问题的解决策略

(一)构建新的家庭教育环境

由于留守儿童特殊的生活环境，教师要经常进行家访，及时了解他们的情况，与他们现有监护人进行交流，授予他们家庭教育的方法，争取让这些留守儿童，也能够享受到良好的家庭教育，并能与学校教育同步，从而使学生能够享受正常的学习与生活，不偏离生活的轨迹，又能让他们形成一定的生活规律，要善于和儿童交流沟通，让他们从监护人身上感到亲情，进而对监护人产生依赖性和信任感，能从老师的家访中感受到教师对其的牵挂，关爱。从而改善自己的叛逆的道德行为，对自己的言行产生责任感。

（二）让学生家长多多与孩子联系，并鼓励孩子主动与家长联系

教师和监护人的关爱是代替不了父母的，我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边，满足他们安全感。因此，教师要鼓励学生经常以书信、电话的方式来加强与父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。同时让家长无论多么忙都尽量做到一周至少给孩子两到三次的交流机会，我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心，在课堂上也不会再是沉默不语，甚至望着窗外发呆了。电视中有一句广告词，“父母是孩子最好的老师”。如果我们能真正做到言传身教，才具有说服力，才能让孩子在一个充满爱心、孝心、诚心、诚信的和谐社会中健康茁壮成长。

（三）建立留守儿童的档案

教师通过家访在了解了留守儿童的生活、学习状态后通过上网学习与学校老师共同努力，为留守儿童建立成长档案，留守儿童的档案，定期开展反映留守儿童家庭的班会，引导学生形成关于父母外出打工现象的正确认识；也可以邀请有外出打工经历的父母参与班会，通过他们打工经历的讲述和打工者与学生间的直接交流，使留守儿童理解父母，尊重父母，形成正确的生活观。并与留守儿童监护人多多联系积极引导和督促学生在家完成学习情况，并将在家学习、生活情况反馈给学校，以便更好地管理。加强离校、离家的管理和教育，尽量避免学校、家庭两头空，以免失控、脱管，形成空档。发挥通讯和交通作用，充分利用QQ群、微信群等让家长了解孩子在校情况，与老师交流。

承上所述，留守儿童问题在短时间是不可能完全解决的，我们不能寄希望于一蹴而就，毕其功于一役，而应充分认识到这项任务的长期性、艰巨性，为解决这一社会问题贡献自己的力量。