大学生体育教学中的因材施教策略分析

□尚菲（遵义医学院贵州遵义563003）



大学生体育教学中的因材施教策略分析

□尚菲（遵义医学院贵州遵义563003）

摘要：随着知识经济时代的到来，人们对教育也越来越重视。教育的普及化和通俗化，也让大学体育这一课程逐渐受到学生和家长的瞩目。大学体育教学不同于其他基础学科，可以通过文字或教师讲述，学生就能理解，体育教学讲究的是理论联系实际，因此这就要求体育教师在教学过程中采用因材施教的方法，将体育技能直观的展示在学生眼前，提高学生学习兴趣。本文就将针对大学体育教学浅论因材施教法，希望能为大学体育教育事业发展略尽绵薄之力。

关键词：大学体育体育教学因材施教

因材施教是在素质教育的大背景下提出的，它适合当今时代对教育的要求，也符合学生与老师之间的教学标准。因材施教能通过不同学生的天赋、资质、能力和兴趣爱好等，给学生进行区别对待，而不仅仅是只注重学生的体育成绩。教师想要做到因材施教，就离不开对学生基本情况的了解，只有全面把握学生的体育素质，才能针对学生的个人情况给学生进行合适的定位和分组。因材施教有利于提高大学体育的教学质量，提高大学生身体素质。

1、我国大学体育教学的现状

一直以来，我国的体育教学方法和考核制度都是由国外引进。但是随着时代的发展和人类文明的进步，传统的体育教学已经不再适应我国现在的大学体育教育。现在，我国很多大学仍然沿用之前引进的教学体制，也就是“三基”模式。这种体育教学是以考核学生对体育技能的掌握、对体育知识和体育理念的认识为主体，忽视了学生对体育教学的喜爱和技能的运用。这是一种落后的教学模式，是我国上世纪由国外引进的教学成果，并在当时广泛被使用，现在对大学体育教育已经产生了根深蒂固的作用，我国高校体育在短时期内也很难摆脱这种教学模式的束缚。传统的体育教学方法，制约了学生对体育技能的掌握，限制了学生在体育学习上的积极性和主动性，教师不能科学安排学生的体育学习时间，使得学生的学习热情退却，不利于提高学习效率。

我国国务院和国家体委就曾在上个世纪90年代颁布了两个有关大学体育教育的政策，旨在让大学生热爱体育，养成锻炼身体，增强体魄的习惯，促进大学生对体育的学习热情。国家出台的两份文件也成为高校检验和衡量大学生对体育知识的掌握与理解的标准之一。想要让大学体育教学摒弃这种传统观念，需要接受很多方面的挑战和质问，甚至有的教师在短时间内都难以接受，更不要提相对科学文化素质较低下的学生和家长。因此，大范围在大学体育教学中推行因材施教法是比较困难的。

2、大学体育教学中因材施教的理论基础

2.1、对体育信息进行处理加工

体育教学是一门融合体育知识和操作技能的综合性学科，对学生的理解能力和实践能力有很高的要求。对学习信息的处理加工实质上就是对学习的外部条件和内部条件之间的转换，学生要是能有效对这两种条件进行利用，就能科学的处理体育信息的加工。对学习信息进行加工也可以理解为对所学知识进行重复和记忆的过程，教师上过课之后，学生针对教师所讲内容按照自己的理解，以自己的学习方式对知识进行归纳和整理，对学生掌握体育知识有事半功倍的作用。学生自己动手，自己思考学习内容，也能在一定程度上增强学生的体育思维，提高学生学习兴趣，进而提高体育教学效率。

2.2、确立学生的主体地位

在新的素质教育理念的要求下，学生的主体地位一再要求要确立，传统的“填鸭式”教学一直是素质教育严重反对的。学生是学习的主体，让学生在体育学习中占据主导地位，改变传统的教学模式，不再是整个课堂都由老师唱独角戏，老师已经讲说，自己演示，学生一副“事不关己高高挂起”的姿态，整个课堂下来学生只会“一问三不知”。因此，为了打破这种传统的教学理论，必须建立以学生为主导的主体地位。在体育教学中，教师利用少部分的时间给学生讲解所学知识的理论，再简要给学生示范所学的体育操作技能，剩余时间交给学生自由支配，让学生灵活运用课堂时间，在课堂上学生有不会的知识和操作还能请教老师，有效做到答疑解惑，比学生自己在课下研究要好得多，也能节省很多在体育上的学习时间。

2.3、构建正确的学习理论

学习理论是学生对体育学习的方向和指导，构建正确的学习理论体系，能有效指引学生对体育学习进行规划和引领。学习环境中的主要因素包括学习环境、人和人的协作与配合、学习的意义以及知识的构建。正确的学习理论是学生在学习过程中自己形成并维持一段时间，以学生为主体地位，教师为辅导的知识理论体系。但是学生自发形成的学习理论可能存在一些瑕疵和错误，这就需要学生在形成学习理论的时候咨询一下体育教师，请体育教师针对体育教学标准给自己拟定的学习理论做出一些意见和建议。学生掌握的知识不全是通过教师传授获得的，大多是经过自己的努力和天赋而领悟出来的，这更体现出学生学习理论的不完善，教师应该加强对学生的了解，进而提高学生对体育知识的学习兴趣，体现因材施教的理念和宗旨。

3、因材施教与大学体育教学的协调配合

3.1、充分关注并掌握学生的个性化差异

每位学生由于所处环境、背景、个人素质等的不同，对体育学习也会有不同的反应：有的学生热爱，有的学生排斥；有的学生一学就会，有的学生勤学苦练仍然徒劳无功……这就说明学生在体育学习上是参差不齐的，那么教师就应该用因材施教法对学生进行指导，根据学生不同的爱好和能力提出不同的教学方法。教师可以给学生进行分组，能力较好的为一组，有兴趣的为一组，对体育学习不热爱导致体育知识能力难以提高的又划分为一组。教师通过对学生三组成员的划分，有针对性的给学生授课，能力好的督促他们“更上一层楼”，切忌骄傲自满；喜爱体育这门学科却苦于天赋略差或学习方法不对，而不能取得良好成绩，教师应该耐心指导，及时和学生沟通，发现学生的问题并指正；有的同学在体育课上聊天，游戏，不顾老师安排的学习任务，这类同学多为女生，她们怕累，怕晒，也不愿意动，因此教师应该给她们讲体育学习对女生身体的益处和优点，提高学生对体育学习的积极性。

3.2、以大学体育教学为背景，将发展学生个人能力为出发点

大学就是个小社会，大学的体育教学当然也是结合了一些社会体育的因素，大学体育教学要求大学生强健体魄，锻炼身体，不断提高自身的体育素质。现在大学体育教育也难以摆脱应试教育的影响，每年大学都会给学生进行体育测试训练，但是这只能反映学生当天的体育能力，根本不足以反映学生在这一学年甚至整个大学阶段的体育能力，这是一种落后的体育教学。因此，大学体育教学应该更加注重学生个人能力的提高，以发展学生个人能力为出发点，强调学生的体育锻炼，增强学生的体育精神。

3.3、丰富大学体育的教学方法，改善体育教学手段

在很多大学，大学教师不注重学生体育能力的培养，在体育课时，很多老师不给学生授课，有时给学生点名之后就让学生自由活动，有的体育老师甚至直接告诉学生下节课可以不用上，这种教学现象在很多大学都比较常见，为了杜绝这种教学现象，大学体育教师必须丰富教学方法，改善教学手段。在体育课时，教师不应该为了自身能够得到休息，而浪费学生宝贵的学习时间，应该多方面、多角度的钻研体育学习理论和运动操作技能，以期能够对学生的体育学习起到帮助和引导的作用。

3.4、利用教学评价体现因材施教进而提高教学效率

在临近学期期末的时候，学校都会要求学生对任课教师进行教学评价，并统计该任课教师的课堂表现有所了解，同时，学生还能在教学评价平台上针对教师在课堂上的表现提出自己的建议和期待。学校领导在查看学生对教师的教学评价时，就能对教师的课堂行为有所了解和掌握，并针对学生的留言给教师提出要求。通过教学评价这一平台能够较为直观地展现出教师的教学态度是否严谨，教学方法是否科学，教学手段是否合适，体育结合三者的表现对自己提出更为严格的要求，加强教师在体育教学中的责任心，提高教师对体育教学的重视，加强师生之间的交流，进而提高教学效率，促进因材施教法在大学体育教育中的实施。

4、结束语

在大学体育教育中实行因材施教不是一朝一夕就能实现的，需要学校、教师、学生共同努力，也需要社会和家长的支持与理解，因此，这是一项长远而艰巨的任务，但是我们应该根据学生实际情况推行因材施教，只有真正在大学体育教学中实施因材施教才能提高教学效率，提高学生对体育学习的热爱，进而提高学生体育素质，推动我国体育事业的发展。

参考文献：

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［2］刘骞，陶鑫，冯宝林，郭虎元，姜兴聪.“中国梦”视阈下高校体育教学因材施教之反思［J］.四川体育科学，2016，01.

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［4］傅晓，王宏伟.浅析体育教学中的因材施教原则［J］.当代体育科技，2014，10.

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