体育教学方法多样性研究刍议

□王宏亮（山东省淄博市高青县第五中学山东淄博256300）

体育教学方法多样性研究刍议

□王宏亮（山东省淄博市高青县第五中学山东淄博256300）

体育教学贯穿学生整个学习历程的始终，也是学生培养身体素质的主要课程。体育课程最主要的目的就是提高学生的身体素质，让学生养成爱好锻炼的习惯。但是现有的很多体育课堂都是让学生自己放松，教学形式比较单一，所以笔者在本文中主要对体育教学如何实现多样化进行了研究，提出了具体的建设性意见。

体育 教学方法 多样性

体育课程贯穿整个学习的过程，也是教学课程中必不可少的一部分。体育教学在学生课程中的地位越来越重要，学校也越来越重视体育教学，其中最主要的原因是学生身体素质的提高是学生以更好的精力去学习的基础，而体育课恰好是学生在校期间提高身体素质的课程，所以注重体育教学的多样化，使体育课真正达到提高学生的身体素质的目标极为重要。而在现有的体育教学中存在很多的问题，教学的方法过于单一，整个体育课程变得枯燥无味，很多同学对体育课都没有太大的兴趣，不能够积极主动地进行身体素质的锻炼。笔者在本文化中针对体育课程现有的发展状况，立足于多样化教学的定义，对体育课程的教学方法提出了具体的建设性的意见。

1、多样性教学的定义

所谓多样性的教学，就是要运用多样化的教学方法以及不同的教学情景来进行课堂教育，以达到一定的教学目的。运用多样化的教学方法以及不同的教学情景主要目的就是使课堂教育变得更加生动有趣，吸引学生的注意力，让学生能够主动的学习与思考，以更好的达到教学目标；每个学生都有自己的特点，单一的教学方法不能够满足每一个学生的学习需求，同时也会使着整个课堂变得枯燥无味，多样化的教学方法既做到了因材施教，也提高了课堂的效率。在体育教学中运用多样化的教学方法，不仅可以让学生产生运动的欲望，主动的提高个人的身体素质，而且也有利于促进整个体育教学事业的发展。

2、体育教学需要多样化的原因

2.1、提高学生学习水平，达到教学目标

学习兴趣与欲望是推动学生探索新领域、学习新知识的动力。所以，教师在进行体育教学之前首先需要激发学生听的欲望，让学生在拥有学习动力的基础上逐渐树立学习的信心。这样，才能取得事半功倍的教学效果。古老的体育课堂的教学模式都是比较简单的，学生长期在简单且缺乏创新意识的体育课堂上学习，就会产生厌倦的心里，丧失了对体育学习的积极性。采用多样化的体育教学方法，就可以改进教学方法简单化的弊端，可以利用多样的且具有创新意识的教学方法，满足每个学生对体育学习的需求，这样不仅可以提高学生体育学习的积极性，而且也在一定程度上提高了教师的教学水平。体育教学在实施上采用的组织形式应以学生为主体，在各个环节中体现带动学生的主观意愿。但要杜绝盲目地以学生为先。比如，在设计掌握技能教学模式中教师可以让学生选择自己的强项体育技能，并同步录入教学系统，然后根据学生的自身特点制定健身运动的方式。此外，还可以在目标教学中，让学生自主选择符合自身能力的学习目标。学生在自主探索学习体育运动的过程中发现问题，实现个性角色扮演等不同场景下发挥学生的主体性。

2.2、新课标发展的要求

新课标更加注重对学生进行素质教育，而现有的教学都是以应试教育为主的。新课标的发展就需要我们对教学的体制以及方法进行变革，体育教学也不例外。因此体育教学也应该采取多样性的教学方法，帮助每个学生更好的进行体育学习，提高自身的身体素质，这也是顺应时代发展的表现，与时俱进，不断创新［3］。在这样的过程中若是加入情绪预热可以帮助学生在最短的时间内参与互动。由于传统的体育教学中，教师在传授运动技能或是体育课上的活动内容时，“说教”占据了绝大部分，体育教师与小学生之间侧重的是“教育”，体育老师在肢体语言运用上技能的缺失，导致情绪感染不足，很难调动学生的学习热情。加上难懂的各种技术动作相关术语，学生与教师交流的主动性与互动性丧失，最终导致快乐体育教学的目标难以实现。

3、现有的体育教学中存在的弊端

3.1、忽视因材施教的教学方法

每个学生都有自己的特点，在体育学习方面都有自己的看法，知道自身在体育方面需要的是什么，但是现有的体育教学中，教师采用单一枯燥的教学方式，没有考虑到每一个学生自身的特质，使学生丧失了体育学习的积极性，而体育教学的水平也在学生失去对体育学习的兴趣的同时降低了。依据这样的理念，明确分析教师、学生、教材之间的关系：学生是知识与技能的主动构建者，教师是其组织者或者是帮助者，教材是学生构建知识与技能的工具或者载体。以学生发展为中心，教师需要提高其主导作用，学生需要根据体育基础与能力定位自身目标，处理好两者之间的关系，一方面有利于发挥学生主体作用，另一方面也有助于教师创造性的发挥。

3.2、没有树立正确的教育目标

每个学生对体育学习都有自己的看法，最古老的体育教学方式已经不能够满足每个学生对体育学习的需求，使学生丧失了对体育学习的兴趣，除此之外，学校对体育教学成功的理念也产生了歪曲的理解，认为考试过关就算是体育教学的最终目标，所以体育教学大部分都是对学生的体能训练，学生在学习的过程中，感受到的只是身体的疲惫，感受不到学习成就感以及学习的乐趣，所以很多学生都对体育学习产生抵触情绪，对体育教学成功的理念也产生了歪曲的理解，认为考试过关就算是体育教学的最终目标，这也导致了体育教学水平的下降。众所周知，游戏是每个学生喜欢的娱乐方式，因此，若将游戏引入初中体育教学，便能激发学生学习的动力，提高学生的学习兴趣。有的学生反映体育知识枯燥无味、难以理解，教师若能用另一种方式代替传统的教学方式便能使自己接受体育知识。从这部分学生的反映当中，我们可以认识到，学生在意的是知识的呈现方式并不是体育本身，他们反感的、抵触的也是旧有的、传统的教学方式。所以，教师引入游戏无疑不契合了学生的心理，满足了学生的学习需求，从根本上激发了学生学习体育知识的动力。学生参与游戏，提高体育能力的过程并不是单一的。在这一过程中如果没有教师的及时调控，一部分学生很可能忽略了利用游戏学习的真正目的，将过多的精力放在游戏上，降低了学习的效率。

4、实现体育教学多样性的具体措施

4.1、应用先进的多媒体设备

传统的体育教训都是采取户外的模式，学生对体育没有更深刻的认识，教师在指导学生学习某一项体育技能都需要教师在户外课堂上进行一对一的纠正，使得体育课堂除了枯燥的体能训练，也别无其他吸引学生注意力的事情。多媒体的应用在一定程度上能偶解决此弊端。比如在指导排球的打法时，教师可以利用多媒体上生动的展示排球的发展史，让学生产生对排球的兴趣，继而展示排球的基本打法，使得体育课堂变得轻松且生动有趣，从而提高了学生对体育学习的兴趣。快乐体育教学是指教师通过精心的备课之后，努力营造出一个和谐愉快的教学氛围，并引导学生积极参与体育教学活动，享受体育的一个过程。它可以不断地培养学生的体育兴趣与体育能力。快乐体育教学模式的主要特性是启发式进行目标学习，以多元化、个性化的方式为学生创造学习的环境，让其深切感受到实现目标的成就感。快乐体育教学模式是未来教学发展的趋势，同时，它也需要不断发展与创新。和传统的教学模式相比，多媒体教学具有明显优势。在传统教学中，粉笔、黑板以及教学书是最主要的教学工具，在课堂中，体育教师要利用这些工具，将理论化以及抽象性的知识教授给学生，不仅不利于学生理解这些知识的内涵，也不符合当前初中生学习的具体情况。随着我国素质教育改革的不断深入，新课程标准的提出，为了变革传统的教学方式，适应当前学生学习的实际，提高课堂教学效果和质量，各种新颖的教学方法开始应用于课堂，其中也包括了多媒体技术，并取得了显著的应用效果。多媒体技术作为一种教学工具，可以充分利用计算机、投影仪以及麦克风等设施，制作多媒体课件，这样就可以囊括大量的时政新闻和热点事件，指导学生积极开展自主学习，改变了传统灌输式的教学模式。

4.2、教学内容多样化

最古老的教学模式都是为了体育测试的达标，忽略学生的个人体育爱好，导致学生对体育学习失去兴趣。教师在课堂上可以充分尊重学生的意见，了解学生对体育项目的喜好情况，选择大部分学生喜欢的项目进行教学。与此同时，在讲解体育某种个体育项目的同时，可以和与它相似的项目进行比较［4］，从而满足更多同学的需求，达到更好的教学目标。例如：在讲解排球的打法时，也可以提到篮球以及乒乓球的打法。这样以来，就可以在一定程度上提高教学水平。所以，在实际教学的过程中，应该注意学生主体发展和课程目标两条主线协调发展，一旦将两者孤立或者对立起来，有可能会导致过分重视知识技能，而影响其他健康目标的达成。其中，学生的知识技能作为一种载体，帮助学生实现健康目标。例如，乒乓球的发球，它既可以说是一项运动技能，也可以说是对学生心理素质方面的一个考验。通过发球的练习能够使得学生在自信心、自尊心、自我情绪调节方面的发展目标得以实现。传统的体育教学多半是教师做示范，学生被动听，或者学生听与做结合。在这一过程中我们看不到师生之间的互动，教师的教学过程是单向的，无法收到学生的反馈意见。所以，学生在这一过程中是无法获得学习上的乐趣的，那么长久下去学生学习体育的欲望就会下降，教师的教学效果也会得不到保障。因此，为了激发学生学习的欲望，教师就要改变单一的教学模式，增加体育教学训练中师生的互动性。例如，教师可以对适当的教学情景加以设置，更好地让学生尽可能多表现自己的机会；或对授课情节进行改变，鼓励学生进行角色扮演。以此激发学生的兴趣，从而促进学生学习效率的提升。

5、结束语

体育教学是学习生涯必不可少的课程，对学生身体素质的提高有所帮助，必须引起大家的重视。本文通过对现有的体育教学存在的弊端进行分析，并提出了具体的解决方案，以此来提高现有的体育教学的水平。

［1］桂成率.新课程理念下关于高中体育教学模式的探析［J］.新课程学习社会综合，2009，6.

［2］邓征军.新课改视角下高中体育教学创新思维初探［J］.现代阅读教育版，2011，3.

［3］李爽英.构建和发展中学体育多元化教学模式探讨［J］.新课程·学，2012，5.

［4］于志浩.浅析高中体育教学的多元化教学模式［J］.中国科教创新导刊，2012，21.

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1006-8902（2016）-07-SY