探讨高校体育教学中教师语言暴力现象

□龙专（湖南中医药大学体育艺术部湖南长沙410208）

探讨高校体育教学中教师语言暴力现象

□龙专（湖南中医药大学体育艺术部湖南长沙410208）

教师语言暴力在当前的高校教学中屡见不鲜，对大学生的身心健康造成了不利的影响，因此成为教育领域中不同忽视的问题。教师语言暴力现象在高校体育教学中，主要体现在一些体育教师以教育为名进行的暴力体罚、建立在自身权威基础上的辱骂、讽刺、恐吓、侮辱等方面。本文对当前高校体育教学中的教师语言暴力现象及其不良影响进行了探讨和研究，分析了产生语言暴力的根源，并在此基础上提出了相关的对策和建议，以期对构建和谐体育课堂有一定的借鉴意义。

高校 体育教学 语言暴力现象 探讨

语言暴力，泛指对他人身心造成影响和支配力的不符合逻辑和法律规文的言语，能对他人造成一定程度上的伤害。大学体育教学中出现的种种教师语言暴力现象，已经成为当前体育课堂教学乃至整个高等教育阶段的重要问题。虽然从表面上看，其不同于体罚，但是实际上可能比体罚造成的伤害更为严重和典型。更有甚者，还可能会影响学生以后的生活和学习。若不对这种语言暴力现象进行制止和消解，就很容易引发更为严重的暴力行为，造成更为严重的伤害。因此，高校应该对体育教师的语言暴力现象引起足够的重视。

1、教师语言暴力的表现

教师的语言暴力主要可以分为显性和隐性两种。隐性语言暴力之所以称为隐性，是指在实质语言内容上并未涉及暴力的因素，但却在思维逻辑上玩花样，试图在学生身上强加个人的意志，这种语言暴力一般来说，在表面上难以察觉。但这种隐性的语言暴力现象却更能对学生的情感造成伤害。相对而言，显性的语言暴力就有着明确的暴力指向性，言辞的攻击性较为明显，如对学生进行贬低、讽刺、辱骂等等。

1.1、贬低与压抑

在高校体育课堂上，有些体育教师对体育能力不强的“问题学生”总是抱着否定和不满的态度，并用贬低、压抑的语言来对其进行批评教育。如较为常见的有“你真笨，猪都比你强”、“咋没一点长进、没前途”、“你带脑袋来上课了没啊”等，这类的语言暴力往往带有一定的贬损性，很容易让学生产生自身能力较低的认知。尤其是对于一些身体素质相对一般的学生来说，更容易产生心理上的自卑，对体育课堂产生畏惧心理。也有的体育教师喜欢在不同的学生之间用语言暴力进行比较，刻意地贬低压抑某些后进生。这样更容易让学生产生心理上的阴影，伤害学生的自尊心。

1.2、侮辱与讽刺

体育教师使用侮辱、蔑视、讽刺的语言来对学生进行说教，本意多是为了提升课堂教学效果，激发学生的上进心，但这并没有考虑到学生的身心发展特点，因而结果很可能适得其反。“你真是头猪，笨死了”、“你的手跟猪脚一样笨”等诸如此类的讽刺语言，也可能会对某些学生的自尊心和自信心产生挫伤，使学生产生厌学心理和抵触情绪。更为严重的还可能会造成学生心理上的疾病，走向不正常人格的极端。有调查研究发现，由于体育教师的侮辱性语言而造成的学生逃课、厌学、违法犯罪等行为并不在少数。

1.3、抱怨与放任

高校体育的课程形式多样，学生的随意性较大，教师很难进行集中的控制和管理。有的学生在课堂上出现不良行为，教师也会出现消极无力的管理心态，让学生放任自流，似乎学生犯了多么不可原谅的错误。殊不知，大学生身体和心理发展正趋于成熟期，教师的“我教不了你了”的语言行为很难使学生真正意识到自己的错误，并虚心改正，反而会产生认为体育无关紧要，只不过是为了修得学分的逆学心理，就更加不愿意参与到活动中。

2、教师语言暴力的危害

大学生正处于青春发育期，身体和心理素质参差不齐。不管是哪种语言暴力类型，都会对其产生不同程度的伤害和影响。首先，教师的语言暴力现象对学生的伤害程度并没有直接的显现出来。但会对以后的学习和生活产生影响，如对体育教师的逆反心理、性格上的极端倾向等等。甚至有的大学生走上社会，也有着不健康的心理状态，影响就业和发展。其次，体育教师的语言暴力也会影响到正常的教学活动的展开，产生师生之间的对立情绪。大学生的心理尤其敏感，趋于心理成熟的阶段，就很容易有过多的想法。甚至教师一个不经意的眼神或者动作，都会造成其内心的潜在反应。因此，在教师的语言暴力环境中进行学习活动，必然不利于良好的师生关系建设，也同样不利于体育教学目标的达成。

3、教师语言暴力的根源分析

高校体育教学中教师出现的语言暴力现象复杂多样，究其原因，也有着多方面的影响因素。笔者认为，主要应该包括以下几点：

3.1、传统教育观念的影响

我国传统的教育观念下，教师在课堂上处于绝对的权威地位，学生处于被动的学习地位。“尊卑有序”的教育观念根深蒂固的影响下，教师自然坚守自身的权威地位，对学生进行“教不严、师之惰”的严格教育。但是这种传统的教育观念并不利于学生的个性发展，忽视了学生与教师处于平等地位的原则。高校体育教师受传统教育观念影响，“以人为本”的现代教育理念淡薄，并不尊重学生的主体性地位，这也是高校体育教师出现语言暴力现象的深层次原因。

3.2、体育教师人文素养的缺失

师生之间的关系的不平等，在我国教育的长久发展以来就一直存在，学生的话语权素来不被重视，而教师对学生实施语言暴力也有着合法者的身份。随着当前社会的发展，人们的价值观逐渐多样化，学生的心理文化与教师之间存在着较大的误差。一些高校的体育教师较为落后和保守，就跟不上信息时代发展的步伐，这就在处理与学生的关系中没有一个新一代的平等的心态，也并不了解新时代大学生的身心发展特点，缺乏必要的人文素养，因而与学生存在较大隔阂。

3.3、教师言语技巧欠缺

高校体育教师的语言暴力现象的发生，也有批评言语不当、技巧欠缺方面的原因。批评作为一种重要的教育手段，在教育过程中必不可少。要有效提高教育水平，也应该讲求批评的艺术，保证批评言语具有强烈的说服力和感染力，让学生易于接受。因此，在对学生进行批评教育的过程中，要从学生的接受特点出发，针对不同的学生要有言语评价的“度”，掌握必要的言语技巧，才能起到较好的教育效果。但是从当前的高校体育教学来看，体育教师普遍欠缺相关的言语技巧，在教育批评的言语中常伴随着冷漠的情绪，多是对学生的呵斥以及讽刺等。使用刻薄、挖苦的语言进行教学活动，容易造成学生的兴趣和积极性的丧失，使学生最终失去参加体育活动的主动意识。

3.4、体育教师话语权绝对主宰

在体育课堂上，有的教师的话语往往对学生有着较大的客观力量，会让学生进行强迫性的接受，这也就很容易造成教师的语言暴力现象。在高校体育教学中，教师拥有单方面的“话语权优势”，就很容易成为课堂主宰，忽视学生的话语权。因此，高校体育教师在教训学生，产生多种语言暴力现象的时候，也总是强调为学生好。在这一观念下，体育教师的预期效果达不到的时候，就会出现多种简单粗暴的结论性言语，如上述的“你怎么这么笨”等。

4、对策和建议

4.1、促进教师的能动反思

要有效消解高校体育教师的语言暴力现象，最为关键的是要让教师真正意识到自身使用语言暴力的具体表现，以及会对学生造成的种种伤害，让教师进行能动的反思。为此，高校可以定期的开展相关的讲座、培训以及继续教育等，不断深化体育教师的教育本质认知，并逐渐在课堂教学中减少使用语言暴力。同时，高校也要对体育教师进行相关的职业道德培训和业务学习，促使教师形成良好的职业认同感，并以热情和乐观向上的心态进行体育教学，使其成为一名真正合格的体育教师，从而避免出现言语暴力。

4.2、改善体育教师的工作环境和待遇

高校体育教学同样是高等教育的重要组成部分，高校要真正重视体育教育，不断改善体育教学环境，适当提高体育教师的待遇，使其能与其他专业教师同工同酬。只有这样，才能充分调动体育教师的教学热情，促使其能在轻松愉快的环境中更好地开展体育教学工作，更好地实现教学目标，也能有效避免因情绪化而使用语言暴力。具体来讲，一方面高校要对体育教师配置合理的学生人数，适当减少体育教师的工作量和工作压力，给予教师更多的自主权，能够让体育教师拥有自主教学的灵活度。另一方面，高校也需要提升现代化的管理水平，减少对体育教师的行政干涉，完善体育教师的聘任、考核、奖惩、科研等相关制度建设，给予体育教师合理的待遇和保障，让教师真正拥有职业认同感。

4.3、提升学生的心理素质水平

大学生在心理上和行为上的厌学，处处与教师对立的现象，也会诱发教师使用语言暴力。因此，加强对学生的心理素质以及人文思想上的教育，对消解教师的言语暴力现象也有一定的积极作用。为此，学校可以通过开班会、开展主题活动以及讲座的形式，培养和提升学生的心理素质水平。此外，针对大学生当前的心理承受能力较弱、遇挫折就不悦的心理，高校也需要加强相关的教育和指导，如可以积极鼓励学生参与心理课培训、拓展活动等，加强学生的心理健康建设，培养大学积极乐观的心态。同时，高校也应该加强必要的校园文化建设，让全校教师和学生都能在健康、和谐的校园环境中来约束和影响其行为，避免出现语言暴力现象。

5、结束语

综上所述，高校体育教学出现的多种教师语言暴力现象，成为当前教育部门广泛关注的重要问题。体育教师的语言暴力现象对学生的身心健康成长以及参与学习活动的主动性都产生了极为不利的影响，也影响着高校体育教学效果的提升。而解决这一现象的重点是要认清语言暴力产生的根源，并采取积极有效的措施，真正提升体育教师的职业认同感，才能有效避免语言暴力现象的发生。

［1］范运祥，吴鹏，马卫平.对体育教师课堂语言暴力现象的探讨［J］.沈阳体育学院学报，2011，01.

［2］谢向阳.我国体育教师的语言暴力和行为暴力现象实证分析［J］.经营管理者，2014.

［3］蒯放.体育教学中冷暴力现象及其消解［J］.吉林体育学院学报，2015，02.

［4］张家山，王炜华.高校体育教师说课过程中存在的问题及建议［J］.当代体育科技，2015，20.

［5］刘斌，张丽萍，易述鲜.师范性缺失:大学体育教师不容忽视的问题［J］.北京体育大学学报，2013，05.

G807

A

1006-8902（2016）-07-SY

龙专（1978），男，湖南中医药大学，硕士，讲师，研究方向：传统保健体育。