提升地方高校青年教师教学能力策略的研究*

曹小燕，闵锁田，戴沛霞

(陕西理工学院化学与环境科学学院，陕西　汉中　723001)



提升地方高校青年教师教学能力策略的研究*

曹小燕，闵锁田，戴沛霞

(陕西理工学院化学与环境科学学院，陕西汉中723001)

青年教师是地方高校的重要组成部分，是地方高校发展的潜在动力，如何迅速成长为一名合格的地方院校青年教师，是目前各个地方院校人才队伍建设的关键。本论文结合本人自身的教育教学体会，研究和探讨了地方本科院校如何培养和提高青年教师的教育教学能力，掌握教育教学规律，迅速适应现代地方院校教学岗位要求的策略，为地方高校青年教师的教学能力的迅速提升提供参考。

地方高校；青年教师；策略

哈佛大学前校长科南特曾经说过：“大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在于一代一代教师的质量”。地方高校要培养出能适应时代需求的创新型人才，关键在于学校的师资力量，师资是地方高校的重要资源，师资队伍建设是地方高校最重要的基础建设。伴随着扩招的进行，青年教师已经是高校特别是地方高校的重要组成部分，是地方高校发展的潜在动力，如何提高青年教师的教学实践能力已经是地方高校快速发展的重心问题。因此研究和探讨青年教师教学能力的提升途径和策略，对增强师资队伍整体素养、深化教学改革、增强地方高校快速发展具有重要的意义。

新进青年教师普遍学历层次高，专业基础知识扎实，科研能力强。但是，高校新进青年教师大多毕业于非师范类院校，没有经过严格的教育、教学训练，对教育规律、教学方法、学生心理特征等了解匮乏。此外，由于高校师资的匮乏，青年教师仅仅经历一个暑假就完成了角色的转变，踏上了讲台。这些青年教师对教学环节较为生疏，教学经验相应缺乏，如何提高青年教师的教学能力，成为摆在我们面前的一个新课题。笔者结合陕西理工学院的工作现状及自身的工作体会，概括总结了地方高校在培养和提高青年教师的教学素养，掌握教育教学规律，迅速适应现代地方高校教学岗位要求的途径和策略。

1　加强职业教育，培养青年教师

新进青年教师能够选择高校教育工作，在思想上都是热爱教育事业，愿意为教育事业服务、奉献青春的。学院首先要通过入职思想教育，使新进青年教师进一步完善由学生到教师角色的转变，在思想上认识到高校教育职业的神圣，产生职业认同感，从而更喜爱教育事业。美国学校每学期开学都会举行庄重的新教师入职宣誓仪式，让新教师接受心灵的洗礼，这一做法对各学院具有借鉴价值；学院还组织了教授、教学名师、讲师与新进教师的交流会。通过交流会，使青年教师了解到这些老教师是怎样完成的角色转变和职业规划，聆听他们对新进教师今后教学工作良好开展所给出的建议和意见。通过新老教师座谈会的感染、熏陶和触动，也能使新进青年教师快速产生职业认同感[1]。此外，通过老教师的言传身教，也可以使青年教师了解到自己的优缺点，快速做出反应并结合自身特点完善自我。

2　实行导师制，引领青年教师

新进青年教师由于年纪轻、教龄短、经验少，在教育教学工作中存在一些不足，不利于其教育教学水平的提高。青年教师导师制是我国高校普遍采用的新教师培养制度，但在有的学校也存在着形式主义的现象。学院应严把导师选择关，从道德修养、教学能力、科研和新进青年教师的研究方向等综合考虑，选择品德高尚、治学严谨、教学和科研能力优异的老教师承担此任务，做好青年教师教育事业的启明灯，坚决避免由于老教师自己教学、科研工作繁忙，或对此项工作的认识不够，不能做到对青年教师的精心指导，导致青年教师在教育教学工作和教育科研上并不能获得很好的指导，甚至对青年教师的发展起到负面影响。指导教师要对新进青年教师“备、听、辅、改、查”等各个教学环节上给予具体指导[2]，我院在备课与听课环节，要求新进青年教师每学期至少完成1门专业课的教案撰写和全程听课任务，并结合导师提供的网络精品课程资源，认真学习，每学期不少于2门。在辅导课环节，我院要求新进青年教师每学期至少完成2门课的批改作业或实验报告等，根据作业中存在的问题，在导师指导下给学生上课堂辅导不得少于5次。第二学年经过考察合格的新进青年教师，在上课前，必须向导师提供完整的教学日历和教案，经教研室主任和导师审定修改合格后方可上课。在青年教师上课时，导师或教研室主任采取随机听课制，课后与青年教师研讨教学，青年教师认真地自我教学反思，从而引导新进青年教师如何进行教学工作，促进青年教师快速成长。

3　开展微格训练，提升青年教师

微格训练是师范生或在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，并取得了令人信服的效果。微格训练提供了教师教学的详细情景，阐述了教师的教学目的、教学行为、学生的任务等，同时也使教师的教学比较明显的易于观察，有利于教师的教学技能的形成和能力的培养，更利于教师教育技能的改进。我院教学院长要求新进教师每学期微格训练不得少于4次，结束后各系主任邀请同专业的老教师进行讨论与评价指导。评价主要从教学准备、教学内容、教学方法、教学技能、教学效果等几个方面来综合评价青年教师的教育教学能力。这项活动经过几年的实施，极大地提高了青年教师的教学技能，收到了良好的实际效果。

4　教学与科研并举，促使二者协调发展

青年教师大多毕业于国内重点院校或研究所，具有较强的科学研究能力，由于高校快速发展的需要，大力鼓励青年教师积极申报各类基金和科学研究项目，提高教师的科学研究能力，以科研促进教学。我院青年教师在导师指导下，积极参加学术交流活动，积极参与自己研究课题相关的科研团队，做好科研助手，积极申报科研项目。教师是人类灵魂的工程师，教师的主要工作是教学，教师的教学研究能力不能仅仅依靠教学经验的积累，教师还应主动运用科学的方法，研究学生、教材、教法，整理自己的经验，使之上升到理论的高度。因此在教学过程中，学院还鼓励青年教师结合教育教学新理念对一些新问题、新思路、新发现进行探索反思，对自己感兴趣的问题进行研究，确定教学研究课题，积极开展教育教学研究，追寻和探索高等教育的教育教学规律，提高自己的教学素养，从而提高教师的教育教学水平，以教学促科研。教学与科研是青年教师的两翼，应使其平衡协调发展，才能快速提升青年教师的教学素养[3]。

5　开展青年教师讲课竞赛，鼓励青年教师

为了迅速提升青年教师的教学水平，适应高校的快速发展，学院内部开展了青年教师讲课大赛，要求每位青年教师以一堂公开课的方式参加比赛。全院老师主要从教学准备、教学内容、教学方法、教学技能、教学效果等几个方面来综合衡量青年教师的教学水平。青年教师讲课大赛，以赛促训，以赛促教，也为青年教师的快速成长提供了相互交流学习的平台。这项活动经过几年的实施，极大地提高了青年教师的教学水平，也为青年教师在学校讲课大赛中获得好的成绩奠定基础。

6　完善教学评价体系，激励青年教师

虽然大多数高校教务处在每学期都组织学生对本学期所有课程的任课教师进行评教，客观地评价一个教师的教学质量，鞭策教师提升教学能力，学院内部也设立完善的教学评估体系和教学督导体系。如：每学期同专业的任课教师，开展相互听课活动，通过同龄人相互之间的交流学习、取长补短，从而不断改进青年教师教育教学方法，提升教学能力；学院内部设立教学督导，督导一般由教学名师和教授组成，督导通过定期或不定期的听课，对青年教师教学中存在的问题提出改进意见和建议，促进青年教师教学能力的提升，加快了青年教师的成长；学院也设立奖励机制[4]，对每年教学整体评价优秀的青年教师进行奖励，以达到激励青年教师不断提升自己的教育教学能力。

7　构建长效机制，协助青年教师教学能力的持续提升

教学无止境，教学能力的提升也不是一蹴而就的，他是需要建立一些长远有效的机制，组织一些优异的活动，协助青年教师持续提升。

7.1加强培养“双师型”教师[5]

依据学科发展特点和企事业单位的要求，学院每学年选派一定数量的青年教师到企事业单位从事兼职工程师或培训工作，开拓了青年教师的视野，了解本学科最新的科技前沿，迅速提升了青年教师的实践技能。

7.2开展教研交流会

学院定期聘请校内外教学名师、科研专家等给青年教师上观摩课、交流会等。通过观摩课或交流会，给青年教师传经送宝，启迪青年教师的心智，使青年教师在自己的教学过程中找课题，求发展创新。学院也组织我院青年教师与兄弟院校青年教师沙龙交流会，通过互教互评，使得同龄人取长补短，共同进步。

7.3开展青年教师技能培训

学院人事处每年定期开展专业技能培训会，使得青年教师很好地利用网络精品课程、数字图书馆、慕课等资源，拓展青年教师的创新思维能力，迅速提升教学技能。

7.4关注青年教师专业和学历提升

学院依据青年教师的职业发展计划，鼓励青年教师到国内外名校或研究所从事学术交流、博士或博士后的研究学习。参加学术交流会了解科技前沿动态，使得青年教师在科研上迅速

进入角色；从事博士或博士后的学习，提升青年教师的专业能力，拓展学术视野。

8　结　语

青年教师教学能力的提高，一方面与青年教师的主观努力密不可分，另一方面学院领导的重视也是关键。学院领导认识到培养青年教师的重要意义，通过入职思想教育，完善青年教师角色转变，产生职业认同感；建立导师制，实现老教师的“传、帮、带”，通过老教师的无私指导和真诚帮助，保障青年教师教育教学能力的提升；通过微格训练，进一步提升青年教师的教学技能；平衡协调发展教学与科研，使其两翼相互促进，相辅相成，快速提升青年教师的教学素养；通过青年教师讲课大赛、教学督导评价体系和激励机制的建立，调动青年教师的积极性，激发青年教师努力上进，从而进一步推动青年教师的快速成长。教学能力的构成是一个复杂的综合体，青年教师教学能力的提升不是一蹴而就的，构建长效机制协助青年教师教学能力的持续提升，切忌急功近利、急于求成，经过一个长期学习、思考和积累的过程，才能取得较好的效果。

[1]郁建元,李悦,王秀文.材料专业青年教师工程教育能力的培养[J].广州化工,2015,43(11):212-213.

[2]程涛,赵诗华.新形势下高校新教师快速融入工作的几点建议[J].科教导报,2015(3):61-62.

[3]王文发,许淳.地方高校青年教师教学能力提升途径的研究与实践[J].高教学刊,2015(7):72-74.

[4]潘爱珍.地方高校青年教师教学现状调查分析与思考[J].浙江海洋学院学报(人文科学版),2015,32(1):52-56.

[5]杨舒宇.转型背景下地方高校“双师型”青年教师培养机制初探[J].广东化工,2015,42(20):157-158.

Research on Improving Teaching Ability of Young Teacher for the Local Colleges*

CAO Xiao-yan,MIN Suo-tian,DAI Pei-xia

(School of Chemical and Environmental Science,Shaanxi Universityof Technology,Shaanxi Hanzhong 723001,China)

Young teachers have become the backbone of all local colleges,and teaching ability of young teachers plays a key role on the development of the local colleges and universities in future.How to become an eligible young teacher quickly is very important in building teacher resources for local colleges.Combining with practice teaching experience,the strategies on how to develop and enhance young teachers teaching ability,mastering teaching regulation and adapting to the modern teaching requirements at local colleges were summed up.The concrete advanced measures were also offered for reference,which could be to favorable at the beginning of the work for young teachers.

local colleges; young teacher; strategy

陕西理工学院校级教学改革研究重点项目(XJG1507)。

曹小燕(1982-)女，博士研究生，主要研究方向为有机化学及化学教育。

G640

A

1001-9677(2016)06-0170-03