可行性与价值：体育游戏运用于初中体育教学的研究

□覃俊玲（广西省南宁市宾阳县宾州镇第三初级中学广西宾阳530405）

可行性与价值：体育游戏运用于初中体育教学的研究

□覃俊玲（广西省南宁市宾阳县宾州镇第三初级中学广西宾阳530405）

面对初中生处于特殊的心理时期及新课程标准的要求，体育教学需要新的教学方法来优化，而体育游戏不失为一种恰当的选择。笔者运用文献资料法，解析了体育游戏的内涵，从其特征、初中生的心理特征及与体育教学的关系三个维度探究了其运用于体育教学的可行性，进而阐述了初中体育教学使用体育游戏的价值，针对初中体育教学如何有效地驾驭体育游戏，提出了相应的策略，以期推动初中体育教学方法的完善，提升初中体育教学质量。

体育游戏初中体育教学教学体育

1、体育游戏的内涵

游戏是一种特殊的社会实践活动，是有人类的身心需要引发的，是人们自由选择以人类自身为对象，不产生社会意义产物的娱乐、健身活动的总称。

体育游戏是在体育运动的基础上，根据健身、教育等的需要，有针对性地拟定有教育意义的情节和竞技性较强的比赛规则而创编的游戏。

2、初中体育教学中融入体育游戏的可行性分析

2.1、初中体育教学中体育游戏的特点

（1）教育性。

在体育游戏中受到了要求以及规则的诸多限制，而这一个过程对于学生却有重大的教育意义。在参与体育游戏的关系调节，顺利、安全保障游戏的同时，还能够让学生对于规则、法律的遵守受到潜移默化的训练。

（2）游戏性。

初中学生能够积极地参与到体育活动最主要的原因是具有游戏性。在学生初中体育学习中，兴趣才是最好的老师。为了培养学生的体育兴趣，老师就可以将单调却要反复练习的技术工作编辑成为游戏，从而让学生在欢乐当中去接触教学内容。

（3）体力和智力性。

体育游戏另一个特性是个人竞技对抗以及团队的相互竞争。因此，参与到体育活动中的学生都需要在智慧上、体力上付出“能力”。

（4）多样性。

体育游戏的内容和形式多种多样，既可以在室内开展也可以在室外开展，有时学生的数量也会改变游戏的开展方式和开展清境。

2.2、竞争性

游戏的最终是要分胜负的，所有的同学受同一规则的限制通过自己的努力和与其他同学的合作获得最后的结果。

2.3、初中学生身心发展特点

青春期是指11、12-17、18岁这一年龄阶段，这个时期正是由从幼稚走向成熟的过度时期，也是人们通常所说的青春期，在这一段年龄阶段相当于初中阶段。青春期既带有儿童的幼稚，又具有青年人成熟的特征，在这个时期会使中学生形态、生理和心理等发生突然性的变化，是一个充满矛盾，很不稳定的时期。初中阶段学生的身体发育的发展过程是波浪式，学习兴趣不断分化，进入青春期的少年生长发育和新陈代谢过程加剧，但知识尚未成熟，情绪亦不稳定。社会适应性和运动能力呈增强趋势，在外界的适应能力也不断增强，但易出现突然性的变化——不稳定。

2.4、初中体育教学与体育游戏的关联

在体育教学中加入体育游戏使体育课多样化，有趣性，能使学生对体育运动产生浓厚的兴趣、容易接受教学内容、体育游戏更能促进初中学生身体机能发展、增强身心健康、使学生更容易接受体育运动、使教学内容更能活跃课堂氛围和和谐的人际关系，促进初中学生身心全面发展的有效手段。

3、初中体育教学实施体育游戏的价值分析

3.1、提高学生的心理素质

在体育教学中，体育教师以游戏的方式进行教学，让学生积极的参与到游戏中，在体育游戏里感受竞争的压力、成功的喜悦以及失败的感触，这种方式能够合理的改善学生的心理状态，从而提高学生的心理素质，在以后的生活中面对各种干扰时，能够更好的去面对。

3.2、推进学生团队合作意识的养成

体育游戏是一项侧重团队合作的教学方法，学生在参与过程中为了团队的利益会尽可能地约束自己，这种集体荣誉感对于初中生来说是亟须的，同时也是非常重要的，特别是那些平时纪律观念较差的学生，往往在参与体育游戏中能够很好地遵守游戏规则。同时，体育游戏能够促进班级内部的团结，改善学生之间的人际关系。在参与体育游戏中学生的思维能力和创造能力被充分激发，学习效果往往会超出传统体育教学方法。

3.3、能够激发学生对体育的浓厚兴趣

兴趣是最好的老师”，体育游戏因具有娱乐的特性，可以激发学生练习的兴趣，提高教学效果。在进行体育教学时，把那些需要反复练习、枯燥的技术动作设计成游戏的形式进行练习，可激发学生的兴趣，收到较好的练习效果。

3.4、培养学生的创新思维

体育游戏克服了传统体育教学填鸭式的弊端，需要在参与游戏过程中充分发挥学生的聪明才智，不断进行创新，争取以智克敌。例如，在“老鹰抓小鸡”的游戏中，学生要积极进行思考，如若一直坚持以跑的形式获取胜利，会付出很多的劳动，因此，在这个过程中，改变传统的思维，从游戏特点出发，打破常规，采取全新的方法应战，以在最短的时间内获取游戏的胜利。由此可见，学生在进行体育游戏过程中，顺应体育游戏的趣味性，其自身会不断地从全新的视角出发，从而不断地激发学生的创新思维，开发其创新潜能，培养其创新能力。

3.5、诱导教学，激发运动力

体育游戏教学能够诱导体育技能的教学内容，对于一些较难的体育动作，学生在学习过程中会感到很困难，然后失去自信心，自己就不投入锻炼了。而游戏教学能够做好诱导环节的设计，降低学生对于较难动作的恐惧心理，同时提高了学生的积极性，使学生情绪高涨，对于新的动作跃跃欲试。例如，进行跳高教学时，学生面对较高的跳竿内心会感觉恐惧，如果先设计游戏内容“分组跳跃”，这样就可以让学生降低恐惧感，进而产生学习跳高技巧的兴趣。另外，体育游戏还可以激发学生的运动力，学生降低了恐惧感，想要学习体育技巧必须要有充沛的运动力量，而游戏过程中，学生在愉悦的身心中强化体能，调动身体各部分的机能，自然能够更好地投入到体育技巧学习之中。

4、初中体育教学中实施体育游戏的策略

4.1、科学地组织体育游戏的开展

科学地组织体育游戏的开展主要表现在首先要根据学生的不同年龄、性别、身体素质等选择游戏的难易程度、开展的场所。比如，年级低的学生开展较为容易、简单的游戏，年级高的学生开展较为复杂的游戏；其次，在开始玩游戏之前老师要向学生交待清楚游戏的名称、具体玩法、游戏规则以及这个游戏的意义。特别是肖有些游戏有技术要求时，一定要交待清楚必要时做出示范。在游戏的过程中，老师要密切关注学生参与游戏的动机、情绪，以把握好游戏的进程，加果学生对这个游戏普遍感到没有兴趣，那要随时进行调整甚至更换游戏；加果学生在这个游戏中情绪高涨，那么该结束时一定要结束。

4.2、注意游戏的安全性

在体育游戏的组织过程中，一些身体对抗性的游戏或者投掷类游戏带有一定的安全隐患，所以教师尤其需要注意好安全问题。教师在对游戏进行讲解时应该做到正确、规范，对于一些违反安全原则的做法要及时制止。教师既要为学生创造轻松的学习气氛，又要严格要求学生做到严而有序。在游戏进行中，教师要做到能兼顾到全场情况和每一学生的位置，确保游戏在安全的状态下进行，避免伤害事故的发生。

4.3、体育游戏内容与教学目标形成一致

由于当前很多教师在进行体育游戏设计时，忽略了初中体育教学目标，使得体育游戏的最终效果难以达到教学要求，学生的体育素养没有得到有效的提高。因此，在进行体育游戏设计时，初中体育教师首先需要明确其教学目标，在坚持教学目标的前提下，设计与之相适应的体育游戏，例如：本节课的教学目标是提升学生的跳绳技能，因此，在坚持此项目标的前提下，教师可以设计“跳绳比赛”或者“跳绳接力”等活动，将趣味性的元素融入体育教学过程中，改变枯槁的体育技能讲解等教学方式，融教于乐，引入竞争机制，不仅可以启发学生主动学习的积极性，也有利于学生通过互相交流、互相学习最终达到教学目标，这样以来，既保证了初中体育教学的趣味性，也完成了学校设置的教学目标，使学生在快乐中不断提升了体育素养。

4.4、游戏评判应结合真实性与鼓励性

完整的体育游戏过程包括游戏准备、游戏进行与游戏评判。体育游戏的竞争性使学生在积极参与的同时，也格外关注比赛的结果。教师要全面观察整个游戏的过程，严厉警告违规行为，根据规则要求做到实事求是、公平公正的裁判，否则就会影响学生的积极性，引发学生的抵触情绪，甚至对教师产生不信任感。对于游戏中的获胜方，教师要提出表扬。同时，也要勉励尽管失败，但在游戏过程中仍顽强拼搏、坚持到底的学生，鼓励他们更加积极参与体育锻炼，争取进步。

要引导学生在游戏中遵守游戏规则，自觉领会体育基本技能与技巧，达到训练目的。

4.5、学生年龄与负荷量相结合

由于初中生年龄较小，教师在选择体育游戏时必须要结合学生的年龄和接受能力，特别是运动负荷。在安排教学流程时，要通过科学的流程完善课堂教学秩序，让体育游戏教学更加井然有序。初中生年龄限制有可能带来更大的安全风险，为了避免安全事故的发生，教师必须要非常强调安全教育，在确保安全的情况下开展体育游戏教学。合理的体育运动负荷是保证体育教学圆满成功的基础，适当增加体育游戏的竞争性和对抗性能够更好地调动学生参与体育游戏和体育教学的积极性和主动性，从而保障体育游戏在初中体育教学中的成果。

5、结语

在体育教学中体育教师要选择健康的、典型的游戏内容和形式，增加游戏的趣味性和新奇性，这样不仅能够活跃课堂气氛，提高教学的效果，还能培养学生的兴趣，提高学生练习的积极性，对于提高学生的体质水平，改善学生心态，提高学生心理素质水平以及改进、提高学生的运动技能水平等方面有着积极的推动作用。

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1006-8902-（2016）-09-SY

覃俊玲，（1978-），女，广西宾阳人，本科，中二，广西省南宁市宾阳县宾州镇第三初级中学，研究方向：体育教育与训练。