学生课余时间从事专业技能练习情况的调查与分析——安顺学院体育学院为例

□汪　玮（安顺学院体育学院贵州安顺561000）

学生课余时间从事专业技能练习情况的调查与分析
——安顺学院体育学院为例

□汪玮（安顺学院体育学院贵州安顺561000）

本文运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法等方法，对安顺学院体育学院课余时间体育专业学生参与专业技能练习的学生人数、练习频数、平均每次参加专业技能练习的时间、参与专业技能学习的途径、参与专业技能练习动机等现状进行调查。为安顺学院体育专业学生合理利用课余时间提供参考依据，研究结果表明安顺学院体育专业学生课余时间进行技能学习的情况，各专业有一定的差异。

体育专业学生课余时间专业技能

1、前言

培养和提高大学生的专业技能是社会发展的大势所趋，专业技能在人的职业生涯中对专业能力的运用和个体的发展都扮演着极其重要的角色。现阶段我国教育由原来的理论性教育逐渐向培养全面性的人才方向发展，只有不断提高大学生的能力，加深其对本专业的理解认识，确认适合的职业并且向职场过渡做准备。大学生在课余时间是否进行专业技能的实践？他们是怎样分配课余时间的？这些调查反映了大学生课余时间的利用情况，其技能的好坏决定其未来的核心竞争力，课余时间的利用反映其自身的专业发展程度，因此本文通过对安顺学院体育专业类各学生课余时间进行运动技能练习情况进行调查，为各专业人才培养提供实证资料，对人才培养模式调整和完善，具有一定的现实意义和指导价值。

2、研究对象与方法

2.1、研究对象

本文以安顺学院体育学院2012级、2013级、2014级、2015级中180名学生为调查对象。

2.2、研究方法

（1）文献资料法。

通过查阅有关体育院校体育专业学生的各类情况开展调查分析的报刊、期刊和网络资源等，对安顺学院体育学院体育专业学生课余时间从事专业技能练习情况的现状进行调查分析。

（2）访谈法。

访问安顺学院体育学院体育专业教师，了解学生课余时间从事专业技能练习情况等。为撰写论文提供素材。

（3）问卷调查法。

本文以调查问卷为主，本次调查一共发放180份问卷，收回169份，有效问卷159份，有效率为94.1%。

（4）数理统计法。

采用SPSS19.0统计软件和Excel对所收集的数据进行处理与分析。

3、研究结果与分析

3.1、课余时间体育专业学生参与专业技能练习的人数

在课余时间体育类各专业学生参加专业技能练习的调查中体育教育参加课余时间进行专业练习的人数有85人，课余时间不练习的人数有12人；社会体育专业学生在课余时间参加专业技能练习的人数，有55人，课余时间不练习的人数有7人。据调查分析发现体育教育与社会体育专业大部分的学生花费课余时间练习巩固，其技能才有提高和更好的掌握，少部分同学课余时间不练习而导致其专业技能偏差，因此他们需要利用其多数的课余时间来练习专业技能。

3.2、课余时间体育专业学生参与专业技能练习的项目

体育教育与社会体育课余时间体育专业学生参与专业技能练习，篮球和排球练习的人数相对偏多，其中参加篮球专业技能练习的总人数为44人，参加排球专业技能练习的总人数为41人。根据调查分析，学生选择篮球排球专业技能练习是因为个人兴趣爱好、器材简单和教师的陪同练习，大部分学生喜欢篮球和排球的竞技练习，而且需要的器材简单方便学生的专业技能练习，教师的课余时间陪同练习和指导可以提高学生参加体育运动的积极性，并在运动中加强学生的专业技能。

3.3、课余时间体育专业学生平均每周参与专业技能练习的次数

课余时间体育专业学生平均每周参与专业技能练习的频数，体育教育专业的学生专业技能练习的频数是以5—9次为主，有49人，占总人数的35%；其次是10次及以上的，有24人，占总人数的17.1%。社会体育专业的学生专业技能练习的频数也是以5—9次及以上为主，有27人，占总人数的19.3%；其次是10次的，有15人，占总人数的10.7%。根据调查结果表明体育教育专业学生平均每周练习的次数相对较多，而社会体育专业学生平均每周练习次数相对较少，由于专业不同，学生练习的次数也有所不同，但是大部分学生平均每周参与专业技能练习的时间都是在5—9次这个区间，表明不管是什么专业的学生他们每周参与专业技能练习的时间是相对固定的。但对于体育教育专业学生平均每周练习的次数相对较多，可能是由于大学之前的接受的相关教学有关，可能与学生的兴趣爱好及学生现在学习生活的环境有一定关系。

3.4、课余时间体育专业学生平均每次参加专业技能练习的时间

调查发现，课余时间体育专业学生平均每次参加专业技能练习的时间，体育专业学生平均每次参加专业技能练习时间长短是几乎由于各自专业构成的，体育教育专业学生平均每次参加专业技能练习时间以2-3小时为主，社会体育专业学生平均每次参加专业技能练习时间也是以2-3小时为主，而平均每次参加2-3小时的学生大部分参加的运动项目是篮球和排球。

3.5、课余时间体育专业学生专业技能学习的途径

通过对课余时间体育专业学生专业技能学习的途径的调查，体育教育专业有19人参与专业技能学习途径是实践，占总人数的13.3%；参与专业技能学习途径以图书馆学习为主的30人，占总调查人数的21%；参与专业技能学习途径以利用互联网为主的学生有15人，占总人数的10.5%；参与专业技能学习途径以在宿舍学习为主的学生有17人，占总人数的11.9%。社会体育专业有25人参与专业技能学习途径是实践，占总人数的17.4%；参与专业技能学习途径以图书馆学习为主的13人，占总调查人数的9.1%；参与专业技能学习途径以利用互联网为主的学生有11人，占总人数的7.7%；参与专业技能学习途径以在宿舍学习为主的学生有13人，占总人数的9.1%。

体育专业学生专业技能学习并不是单纯指在技能场馆进行专业的练习，也包括通过在图书馆、互联网、宿舍等地方，通过文字或其他形式的学习、了解，以此来加深对动作、技能的理解与熟练。由调查可知课余时间体育专业学生参与专业技能学习的途径可知，体育教育专业的学生学习专业技能的主要途径以图书馆学习为主，社会体育专业的学生大部分学习方式是以实地练习为主。体育教育专业学生学习技能的途径大多以图书馆学习为主，专业实践仅占小部分，说明体育教育专业的学生更重视理论的学习，他们用更多的时间进行理论学习，他们认为好的知识一定在书本中体现出来，多读理论才能在实践中更好的应用，用理论去指导实践，理论联系实践；而社会体育主要以实践为主，他们认为学习好知识的最好的途径是实践，图书馆学习占小部分，在实践中总结经验和教训。

3.6、课余时间体育专业学生参与专业技能练习动机分析

对课余时间体育专业学生参与专业技能练习动机的调查，体育教育的学生在课余时间参与专业技能练习的动机有43人是为了兴趣爱好，占47.8%；有5人是为了提高考试成绩，占5.6%；有24人是为了将来毕业能够有好的就业的机会，占26.7%；有45人就是为了学习知识技能，暂时没有其他想法或对将来有点盲目，只想现在把该学的都尽可能学到手，占总调查人数的50.0%；有12人是受周围人的影响，看到周围的人都在积极地练习专业技能，他们也受到感染，自觉不自觉跟着他们一起练习，占总人数的13.3%；有1人认为自己练习专业技能是为了应对父母，占总调查人数的1.1%。社会体育的学生在课余时间参与专业技能练习的动机有45人是为了兴趣爱好，占总调查人数的50.0%；有18人是为了提高考试成绩，占总人数的20.0%；有44人是为了将来毕业能够提高就业的机会，占总人数的48.9%；有49人就是为了学习知识技能，暂时没有其他想法或对将来有点盲目，只想现在把该学的都尽可能学到手，占总调查人数的54.4%；有17人是受周围人的影响，看到周围的人都在积极地练习专业技能，他们也受到感染，自觉不自觉跟着他们一起练习，占总人数的18.9%；有2人认为自己练习专业技能是为了应对父母，占总调查人数的2.2%。

经分析发现体育专业的学生在课余时间参与专业技能练习的动机有的是为了将来能够提高就业的机会，有的人就是为了学习知识技能，暂时没有其他想法或对将来有点盲目，只想现在把该学的都尽可能学到手，有的人是受周围人的影响，看到周围的人都在积极地练习专业技能，他们也受到感染，自己不自觉跟着他们一起练习，有的人认为自己练习专业技能是为了应对父母，体育专业学生主要是以兴趣爱好为主，但目前我国就业危机的情况下有很多学生是为了提高就业机会，被迫以学习知识技能为主，这主要受目前的就业环境影响以及就业单位对专业技能要求的影响。

4、结论

安顺学院体育学院学生课余时间参加专业技能的情况，各专业各不相同。在所调查的人数中，课余时间参与专业技能练习的学生体育教育专业学生比社会体育专业学生少；而课余时间参加专业技能练习的学生专业技能成绩都要比课余时间不参加专业技能练习学生的成绩优异。学生参与篮球、排球运动项目人数和花费的时间较多，在对课余时间体育类各专业学生参与专业技能练习的动机调查中发现，体育类各专业学生练习动机主要是因为自己的兴趣爱好、学习本专业的知识技能以及为了提高毕业后自己的就业机会。

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1006-8902-（2016）-09-ZQ

汪玮（1984-），女，汉族，本科，助教，贵州安顺人，安顺学院体育学院，研究方向：体育教育训练学。