初中体育教学中差异教学的具体实施策略研究

□周伟祥（苏州工业园区星湾学校 江苏 苏州 215021）

初中体育教学中差异教学的具体实施策略研究

□周伟祥（苏州工业园区星湾学校 江苏 苏州 215021）

在传统的初中体育教学中，老师往往忽视了学生身体状况的差异，学生的主体地位没有受到重视，没有按照因材施教的原则进行差异化教学，导致课堂的效率不高，学生提不起兴趣，体育教学的有效性差。差异教学指的是教师根据每个学生的差异和兴趣爱好制定针对性的教学方式，依照教学目标和学生的差异性营造出迎合每个学生的教学环境，从而提升学生的兴趣和主动性。本文主要从实施初中体育的差异化教学的原因、意义、所要达到的目标入手，从而提出具体的实施策略，以达到平衡学生发展，提高课堂效率的目标，希望能够对初中的体育教学起到启发作用。

初中体育 差异教学 实施策略

1、前言

传统的教学方式是实行统一化教学，忽视每位学生的个性和创造性，没有关注到每位学生的潜质，阻碍了不同学生的发展。所谓差异教学，指的是教师应当适应学生在智力发展方面的不同倾向、兴趣爱好、学习风格等各方面的差异，遵循因材施教的原则，以此调整教学的目标，教学内容及教学的方法等，从而满足每位学生的差异和学科发展的不同追求，促进学生在自身基础上得到发展，发挥每位学生的不同潜质。体育教学是初中课程体系的重要部分，对体育教学实施差异教学有利于学生的全面发展，保证每一位学生都受益，从而提升课堂效率，提升学生的学习兴趣和能力，是实施和推进素质教育的重要手段。

2、在初中体育教学中实施差异教学的原因

2.1、是优质体育课堂的要求

我国的体育教学长期以来都采用统一的教学内容、教学方式、考核及评价制度等，缺乏对不同学生的身体素质及发展潜质的考虑，限制了学生的发展。同时教师存在着对体育才能优异的学生更加关注，积极评价和培养，而忽视体育成绩普通，身体素质一般的学生，造成优者更优，弱者更弱，长期以往，学生的差距越来越大，对体育不感兴趣的学生更加不愿主动接触。

关注个体差异是素质教育的要求，也是每一位体育教师的责任。优质的体育课堂要求面向每一位学生，从考量学生的个体差异，制定教学目标，改变教学方式等全方位的关注学生的差异性，使体育教学的育人、强身健体、娱乐等功能得到全面发挥，使得每一位学生的体育需求都能得到满足，提升每一位学生的体育学习的兴趣和信心，从而每位学生都能将自身的潜质发挥和发展出来，分享进步和成就，真正的为学生的健康发展着想，才是真正的优质体育课堂。

2.2、是学生结构多样化的要求

差异是客观存在于我们每个客体中的必然现象，是人与生俱来的，加之受到成长环境的影响，每个人的个性和潜质都不同，在体育教学中用统一的方式对待每位差异化的学生，会造成有些学生获得荣誉和成就感的同时，就会有另一些学生受到打击和挫折。体育老师应当关注到学生在运动能力方面的不同潜质和体质的差异，寻求适应每位学生的健康发展的教育方法，充分发挥学生的个体潜能，从而实现教育公平。

在初中体育课堂的教学中，学生的多样化主要体现在身体素质条件、兴趣特长、运动能力等多方面。体育老师应当对自己的学生有全面的了解，针对不同的学生做出不同的指导，例如有些学生的爆发力很强，擅长短跑，但体能不行不适合长跑；有些学生的弹跳力好，喜欢跳高跳远；男生偏爱球类运动而女生大多对运动体操感兴趣等等；体育教师应当多与学生沟通，让学生可以发挥自己的爱好特长，教师应当起到指导作用，使得每位学生都能扬长避短，实现身心的健康发展。

3、初中体育教学中差异教学的目标

对于初中生来说，差异教学目标的制定，能够使学生明确自身的学习目标并朝着这个方向努力，在体育运动过程中，体育老师依照学生的差异为每位学生设定教学目标，在教学过程中进行针对性的训练，以此保证每位学生在体育方面的发展。

3.1、尊重学生的差异

体育教师应当尊重每位学生的个体差异，不能一概而论，当有学生在某一方面的运动表现较差时，不要严厉批评，明白每位学生的身体状况和生理特点都各不相同，例如有些学生在做体操时存在肢体不协调、同手同脚的现象，不应当面批评引起其他学生的嘲笑，使学生的自尊心受挫。因此教师应当尊重每位学生的差异性，根据学生的特点做出不同的教学措施，使得学生的身心健康发展。

3.2、研究学生的差异

在正确看待学生差异的同时，应当对学生的差异进行研究，了解和分析造成学生差异的原因，只有对学生的差异进行研究，明白每位学生的短板和特长，才能采取针对性的教学措施，找到解决的办法。教师在清楚学生之间的差异的同时，要善于发掘学生的体育潜能，使得每位学生都能朝着合适自己的特点的方向发展。

3.3、缩小学生的差异

同时体育教师应当明白虽然差异不可避免，但能够通过针对性的训练缩小差异。这就需要教师分清差异的性质，是先天的身体因素造成的，还是技能方面的差异，可以通过专项训练得以提高。意识到这一点便可以通过集体的教学缩小学生之间的技能差异，从而实现学生的共同发展和全面发展。

3.4、发展差异

在实现全面发展的同时，教师应当鼓励学生发挥自身的优势，例如擅长体操的同学领操，鼓励并带领擅长跑步、擅长跳高跳远的学生多参加运动会，为班级赢得荣誉；将擅长和喜爱篮球、足球的学生组成球队，进行针对训练，代表班级及学校参加比赛等，使得学生能够发挥在体育方面的特长，在获得成就感的过程中，不仅能够使学生更加自信，也有利于学生形成积极健康的心态。

4、实施初中体育差异教学的具体策略分析

4.1、科学测查

对学生的差异进行测查是进行差异教学的关键前提。教师可采取体能测试的方式记录学生体育项目的具体强弱项，分析学生的体能差异；同时通过问卷调查、面谈等方法了解学生的兴趣爱好；利用心理测试的方式测查学生的学习态度、心理承受力等方面的差异，并作具体的分析和统计，了解学生的运动技能差异、个性特征差异、学习风格的差异、学习动机和兴趣的差异等，从而为学生制定区别化的学习内容及学习目标。由于教学活动是一个动态发展的过程，学生也在不断的变化发展与成长，因此每学期都应该对学生进行一次科学测查，观察学生的成长变化，并及时对教学方法和教学目标作出调整。

4.2、确定差异性教学目标

体育课程的相关标准要求教师在必须达到规定的教学目标的同时，结合学生的实际情况进行教学，不能脱离学生的具体情况，这也是教学差异化的要求。体育教师应当根据学生的差异性对学生进行分层，对运动机能较好的学生，应当提高他们的运动标准，使他们向更高的目标发展；对于身体素质一般的学生加强对他们的体能锻炼；同时对于身体不好的学生鼓励他们在适当的范围内进行简单的游戏活动等，培养他们乐观向上的心态。同时根据学生不同的能力表现，为他们设定差异性的教学目标，制定每个人都能通过努力达到自己能力范围内的挑战性目标，激励他们向更高的目标努力，从而激发学生体育运动的动力，培养学生的潜能，达到强身健体的目的。

4.3、根据学生的差异活用教学方法

体育学科的教学活动不一定必须要局限在操场上进行，同样可以采用情景教学法、多媒体辅助教学法等教学方式，可利用多媒体播放近期的体育赛事等，不仅能够释放学生学习的压力，还能够让学生感受到体育的魅力，增强学生的学习兴趣。教师还可积极组织学生开展户外运动和游戏，例如游泳、滑雪等。同时由于学生的个体差异，在教学过程中的接受程度也是不一样的，例如在投铅球的教学过程中，由于投掷项目运动对学生的用力程度、角度、速度等有综合性要求，同时学生的运动能力也各不相同，经过统一教学和示范后，还要针对不同的学生对象进行差异性示范，有些学生是力度不够，有些学生是掌握不了用力的速度等等，这时就不能对学生进行统一的指导，而是因人而异。因此，教师只有根据学生的差异活用教学方法，迎合学生的需要和兴趣，制定对应的教学策略，从而为学生营造一个个性发展、尊重差异的体育教学环境。

4.4、多元化的考核方式和评价体系

实施差异性体育教学不仅要先分清楚学生的差异及时采取差异化教学方式，就必须配合多元化的考核方法和评价体系，不能用统一的标准去禁锢学生，仅仅从成绩的好坏去评价学生的优异。将学生进行分层考核，例如篮球队、铅球队、长跑、短跑、跳绳、呼啦圈、体操等按照不同的评分标准对学生进行评价，多让学生看到自己的长处，提升学生在体育方面的信心。同时可以将评价体系分为日常表现、生生互评、自我评价等多方面，最后的考核成绩是所有指标的综合。对于身体素质较弱的学生而言，只要平时上课态度端正积极，就不要给予学生批评，而应该进行鼓励和帮助，避免学生的自尊心受挫而降低学习兴趣，不利于学生的身心发展。多元化考核方法的实施就是要让每位学生认识到自身的长处，激发学生的动力，同时能够在教师的鼓励下正视自身存在的问题，并积极的去弥补，而不是自卑和受挫。只有这样才能够提升学生的积极性，多方位、全面地提升每位学生的体育综合素质。

5、结语

教学的最终目的就是保证学生综合素质的全面提高，并且实现教育公平。差异教学是一个相对的概念，也是每一位教师应当追求的教学方式。综上所述，在初中体育教学的过程中，教师应当依照每位学生的特点全面实施差异化教学，最大可能地保证每个个体都能在体育课堂中得到进步和发展，帮助青少年最大限度地发挥自身的运动天赋，进而促进学生的全面发展，培养学生的体育锻炼意识，认识到运动的重要性，并在培养学生不同的体育潜能中树立学生的信心，促进学生的身心健康发展。因此在初中体育教学中实施差异性教学势在必行，其重要性不可小觑。

[1]陈志丹.体育差异教学的实施策略[J].中国教育学刊,2010,05.

[2]李萍.差异教学在初中体育教学中的实施策略[J].新课程学习(上),2014,03.

[3]周忠意.差异教学在初中体育教学中的实施方略初探[J].黑河教育,2015,04.

[4]谭立宇.初中体育分层分类教学实施策略[J].中国校外教育, 2015，07.

[5]何连杰.分层差异性体育教学策略在初中的运用[J].新丝路(下旬),2016,01.

G807

A

1006-8902-(2016)-06-LXY