小学低年级美术课堂教学组织初探

福建省福安市实验小学南湖校区 刘 娟

当前，在新课程标准指引下，越来越多的美术教师已经将新的教学理念带入课堂。作为工作在一线的小学美术教师的我，感受最深的是：通过新课改，学生的学习方式更加灵活了，个性更加突出了，敢于表现自己了，随之而来的是课堂纪律组织越来越困难了。教师该如何驾驭课堂教学这一教学主阵地，是摆在我们面前的重要课题。我发现，低年级美术教学的关键有时并不在于课堂知识的学习，更重要的是对课堂教学的组织。好的课堂教学的组织既是一堂好课的有效保证，也是一堂好课的开始。在实施新课改的过程中，我也积极地进行了一些探索和研究，下面就我的一些感受和经验做以下阐述。

一、明确教师定位，把握教学主线

美术教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择基础的，有利于学生发展的美术知识技能，利用合理的教学过程和方法逐步让每个学生都能在美术学习中体会到快乐，形成基本的美术素养和学习能力，为其终身学习奠定基础。这就要求美术教师不断地学习和提高自己的美术教育观念和教学手段，一切本着学生的学习和终身学习发展为重点搞好自己的课堂教学，避免把美术课单纯的上成为美术专业课，或者是上成放松课。

教师不能只着重于美术知识技能的传授，更要注重从低年级开始进行美术学习中行为与习惯的培养。在低年级学生刚刚接触美术时就要严格抛出学生在美术学习过程中要遵循的规范。

二、丰富课堂形式，搭建教学框架

低年级学生年龄较小，从幼儿园进入小学很多方面都需要有一个衔接过程，他们对于新的环境和教学方式都有着很高的期待。因此，有效的、生动的课堂教学形式是十分必要的。为此，我十分注重将教学内容分解到丰富多彩的教学形式中。我会把教材内容分成几个大块：绘画技能方面的学习多借助学生的个别演示与媒体的引导为主，学生自由探讨的形式为辅；手工活动的内容我多采取自由尝试—个别学生介绍方法—教师点拨—学生再尝试—欣赏提高的形式。综合性比较强的内容则多采用学习与游戏相结合的形式，往往在学生在有效的时间学习完成后，我会奖励那些学习效率高的学生，让他们在多余的时间里拿着自己的作品和同学一起去室外玩耍，我相信游戏玩耍也是一种交流与成长的过程。只有在多元而轻松的教学形式的框架中，学生才能对美术学习产生兴趣，才会渐渐爱上美术这个学科。

要想让学生听你的讲解，首先要让学生对教师产生好感和信任。美术教师更是如此，在课堂教学中，不能总是一本书，一张嘴的讲和让学生练习。要不时的拿出些令学生信服的美术作品来或实际的美术专业操作来，只有让学生亲眼看到了教师的真本事，学生才会心服口服地听教师的话。简单的说，美术教师要坚持经常的进行直观教学。另外，教学方法也要不断的创新，才能不断地吸引学生的学习兴趣，这也是审美法则中变化与统一的意义。教师可以灵活机动地以各种有趣的教学手段。

三、创新教学内容，提升教学情趣

我常常会把教材中的内容进行分析，选出那些学生喜欢的内容或者是有可能喜欢的内容进行学习，教材中安排的不适合本校学生或者年龄层次的孩子的内容统统都抛弃，也可能自己找到一些自己手上有的题材进行教学。总之，宁可上得少而精，也不愿意因为一个学生不喜欢的内容而伤害了学生的学习积极性，伤害了学生对美术学科的兴趣。因为，好的教学内容就像是学生喜好的饭菜一样是需要进行选择的，它是组成美术课堂教学的血肉，更是学生成长过程中各种有益营养的来源。

作为美术教师应更加深刻地认识到激发学生学习兴趣对课堂教学组织的重要性。兴趣是学习美术的基本动力之一。教师要充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。教师应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。在课堂教学中，经常设计一些与学生身边生活有关的问题和操作作业，引导和激发学生学习美术美化身边生活的情趣，培养学生学习美术的终身兴趣。

四、提高应变能力，灵动教学氛围

一堂好的课不仅要有学生好的配合更需要有教师巧妙而智慧的应变技巧。在课堂上往往会出现这样那样的突发情况，有时候，面对这些突发的问题教师处理得当会让整个课堂变得灵动，甚至于上出一堂完全没有设想到的好课。教师的应变能力不是生而就有的，它常常是教师长期以来的综合能力积累的表现。这种能力与教师的本学科知识功底，教师的语言表达能力，教师的组织能力，教师的对于知识内化能力的一种体现。有时候，智慧的教师会因为捕捉到学生偶然的一个突发点而在瞬间即兴完成一节课的备课和传授的过程。这是一种教师都要努力追求并让自己具备的一种能力。它会成为我们教学中的眼睛，让你窥见教学的本质。

五、完善评价标准，延续教学魅力

在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价的标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。为此，美术教师在课堂教学中关注分析学生的个体差异，进行不同的引导和教育，布置不同的作业和进行有针对性的评价，对学习特殊的学生要用特殊的方法进行有针对性特殊的教育，力争使每个同学都有进步。

我常常把每一节课的评价列入大组进行，让每个学生成为自己组员的监督对象，并且每一节课后都会对当堂课进行奖与罚的评价，让教学与评价成为一种合力，促进学生规范自己的美术学习。长此以往地培养学生随着年纪的成长，这种良好的习惯就会逐渐显现出它在美术学习甚或所有学习中的优势，这种培养才会与其它的学科教师的教育形成合力，培养出真正的优秀的学生。

当然，上好低年级的美术课还有许多需要我们去努力挖掘的地方。我坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同的发展。只要我们本着对学生身心健康成长的大方向不变，我们的教育就会变得纯粹，我们就会和学生共同成长，我们才会让学生成为美术教育的真正受益者。