人体解剖学实验室开放模式的探索与实践

梁成青，熊　健，吴国运，朱耀峰，黄大元（湖南省吉首大学医学院，湖南 吉首 416000）

人体解剖学实验室开放模式的探索与实践

梁成青，熊健，吴国运，朱耀峰，黄大元
（湖南省吉首大学医学院，湖南 吉首 416000）

实验室开放是高等院校实验教学改革的新课题，是大学教学改革的必经之路[1]。本文通过对人体标本陈列室、局部解剖学标本操作、系统解剖学实验标本的开放及管理模式研究，探索人体解剖学实验室开放途径。

人体解剖学；实验室；开放模式

实验室开放是指各类实验室在完成计划内教学科研任务的前提下，利用现有师资、仪器设备、设施条件等资源，面向学生、教师等人员开放，为学生、教师等提供实践学习和科研环境[2]。社会对人才的素质，尤其是对实践能力和创新能力的要求越来越高。实验课是医学素质教育的重要环节，解决实验硬件条件不足问题，或用软件来弥补硬件的不足，是目前很多高校都无法回避的现实问题，而实验室开放不失为解决这一问题的重要途径。实验室开放有利于实验室资源的最大化利用，有利于培养学生动手能力和开展创新教育，有利于调动和激发学生学习积极性和兴趣。

1 实验室开放模式

1.1标本陈列室的开放

人体解剖学标本陈列室是解剖实验室的一个重要组成部分。当今科技发展迅速，教学手段日趋多样化，但实物观察仍是提高形态学科教学质量最有效的手段之一，与图谱、影像等教学工具相比具有独特的优势[3]。人体解剖学标本陈列室为实验教学、科研、临床提供完善、形象的环保直观教具，任何教学工具都不能替代标本，任何教学手段都不及标本示教重要。因此，要把开放人体解剖学标本陈列室作为课程建设的重要内容。陈列室不是用来装点门面、搞形象工程的空间，而是实验室、实验课的延伸，是学生重要的学习场所，只有充分利用才能体现出它的价值。要坚持标本陈列室开放制度，由专人负责管理、登记、答疑，利用课余时间、自习时间开放，充分发挥其作用。要根据专业设置不断增加标本、更新标本，从而更好地服务于教学、科研。学生观察（参观）时要爱护标本，不得触摸标本，不得将标本带出陈列室。标本陈列室除对正常医学教学服务外，还应对各年级、各专业在校生及社会实行预约开放，起到资源共享、科普宣传的作用。

1.2局部解剖学标本操作的开放

随着近几年的大规模扩招，医学院校学生人数越来越多，局部解剖学实验课学时数却有所减少。同时，教学所用的尸体越来越难购买，价格也一路上涨，这些都严重影响了局部解剖学实验课的开展。很多解剖学课程学时不多的医学边缘专业、专科和成人医学教育都需要较多的观察标本。局部解剖学操作后的标本可以制备相当数量的解剖学标本用以陈列和教学。在制作解剖学标本过程中，可以让一部分临床医学专业学生在教师指导下进行标本制作，这种方式可以大大加深学生对解剖学知识的理解，增强动手能力。在满足教学和科研的前提下，也可面向社会开放，为医院、外校研究等提供服务，为地方经济发展做出贡献。

1.3系统解剖学实验标本的开放

人体解剖学是学生学习医学基础课的基础，也是学生的必修课，属于形态学科。观察尸体标本可加深对理论知识的理解、记忆，是培养学生基本技能和科学思维的重要环节。实验室开放给学生提供了自主学习的机会，学生可以根据实际情况作出相应调整，逐步挖掘自身潜力，培养创新能力和实践能力[4]。系统解剖学实验标本可根据实验内容和相应专业进行开放，还可以根据附属医院需求进行开放。实验标本的开放主要是针对对实验课内容不能按时完成及需要进一步复习消化的学生。

2 实验室的开放管理

2.1加强实验室硬件设施建设

实验室开放要具备基本条件，硬件和软件平台两者缺一不可。硬件平台是实验室开放的基础，软件平台是实验室开放的基本保证。硬件平台建设包括房间、设备仪器（尸体标本）、水电供应、良好的环境等。我院一直重视人体解剖学实验室建设，陈列室现有各种陈列标本1 230件，占地面积近300 m2，有人体解剖学教学辅助系统两套，基本能满足学生学习和对外服务需要。虽然尸体来源困难，但我院仍能保证局部解剖学操作和项目开放所需的标本，新建的解剖操作通风设施和宽敞明亮的实验室，为实验教学与实验室开放创造了良好的条件。

2.2改革实验课程设置，加强实验环节[5]

选用或编写合适的开放式教学理论与实验教材。开放式实验教学需要与课堂教学及学生自修紧密配合，因而要选择适合教学需要的教材或参考书。对教材的要求是:内容系统完整，组织编排合理，循序渐进，由浅入深。内容应具有很好的条理性，语言流畅易懂，便于学生自修。我国大学生与国外大学生相比，理论考试成绩、专业技术水平都名列前茅，但他们独立工作能力、动手能力、创新能力不强。这说明我们的教育体制有待改进，也说明实验与实践环节必须加强，实验教学方法必须改进。

2.3完善开放管理制度

首先，实验课程往往由教研室安排授课，而实验室管理和实验准备由实验员承担。实验课与理论课的考核标准不一，这些都给参与其中的教师带来负面影响。其次，实验室开放增加了实验项目数量，加深了实验难度，无形中就增加了教师工作量；而这些工作量没有量化和考核标准，直接影响了教师的工作热情和积极性。为此，从学校层面到实验中心，应积极制定和完善相关实验室开放规章制度，强化实验室管理规范，为实验室的正常开放运行提供有力保障。我校每年还建立专项实验室开放基金，用于实验室开放中实验耗材的购置、仪器设备的维修以及参与开放教师的奖励等；把实验室开放提升到与理论教学同等重要的地位，从而吸引大量高年资、高学历、高水平的教师参与实验室开放教学，切实保障了实验室开放中教师队伍的高水准。

2.4实行开放激励机制

学院应制定实验室开放管理办法，出台一系列政策，在年度实验教学运行费用、开放实验室工作量计算及实验技术人员奖金分配上向开放实验室倾斜[6]。鼓励实验教师结合实验教学及科研项目，跟踪本学科的最新发展动态，不断收集、利用最新的科研成果充实、更新实验教学内容，使实验教学紧跟学科发展；鼓励实验技术人员积极参与科研活动，创新实验技术，革新管理制度。

3 结语

实验室开放能够增强学生的自学能力和操作能力，激发学生的主动性与创造性，有利于培养学生分析问题、解决问题能力；对提高实验教师业务能力和专业素养有着很重要的意义；对促进实验室发展也起着重要的作用。解剖学实验室开放模式还有待进一步完善，如标本制作、科研开展、虚拟数字解剖网站开放等，都值得我们去探讨与实践。

[1]程春英，程梅燕．浅析高校实验室开放的建设与管理[J]．实验室科学，2012，15（2）：152－154．

[2]王贵才，杨九民．高校实验室开放模式探讨[J]．实验室研究与探索，2011，30（9）：317－320．

[3]邓志敏，伍吉云．基础医学实验室开放的建设与管理初探[J]．医学理论与实践，2012，25（17）：2186－2187．

[4]王勇．充分利用实验室资源做好解剖实验室开放[J]．大理学院学报，2011，10（8）：85－86．

[5]姜增如，汤建平．加强能力培养，探索开放实验新模式[J]．实验技术与管理，2006，23（2）：14－18．

[6]皮之军，李建海，于敏，等．开放式实验教学模式的研究与探索[J]．实验技术与管理，2010，27（5）：27－29．

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1671－1246（2016）01－0103－02

注：本文系吉首大学实验教学改革研究项目（实设通[2015]13号）