谈中职学校体育教学的创新

李俊杰

（茂名卫生学校，广东 茂名 525000）

谈中职学校体育教学的创新

李俊杰

（茂名卫生学校，广东 茂名 525000）

结合中职学校体育教学存在的问题和体育教学改革创新的方式与方法进行分析探讨，以期为中职学校体育教学提供借鉴。

中职学校；体育教学；创新

体育课是中职学校的一门公共基础课程，对增强学生体质、促进心理健康、加强技能教育具有重要意义。新课程改革的核心理念是：一切为了学生的发展。没有健康的体魄，就谈不上发展。所以，中职学校应提高对体育教学的重视程度，转变教学观念，培养学生自我锻炼意识，增强学生综合素质。本文结合中职学校体育教学存在的问题和体育教学改革创新方式进行分析探讨。

1中职学校体育教学现状

笔者曾对学生进行过问卷调查，结果很奇怪：学生喜欢“体育”却不喜欢上体育课。从他们在体育课上的表现也发现，其在体育学习中缺乏参与的积极性和主动性。造成学生厌学的原因主要有以下两方面。

1.1体育教学目标和教学内容设置不符合学生现状

我国中等职业教育的目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。现在中职学校生源质量参差不齐，很多中职生不仅文化课基础差，体育基础也差，缺乏学习动力。一些体育教师不了解学生情况，仍然按照统一难度的教学内容授课，不符合学生实际情况，导致学生体育课参与积极性不高。应将“健康第一”“终身体育”理念贯穿于体育课堂教学中，结合学生职业需要，制定科学合理的体育教学目标和教学内容。

1.2体育教学理念与教学方式滞后

素质教育要求培养高素质综合型人才，传统“以教师为中心”的灌输法、传授法束缚了中职生身心发展，不利于其成长。虽然有些体育教师转变了教育观念，在体育课上采用新的教学手段，但大多数教师仍只重视表面，没有领会课程改革的真正内涵。这种教学方式不利于激发学生学习兴趣，不利于对中职生终身体育观的培养和体育技能的学习。

2改革体育课堂教学，创新教学方法

2.1树立育人观念，明确教育目标

中职体育课堂教学要突出促进学生健康和能力培养。教学过程中，应想方设法使学生的体能与个性、身心与健康得到均衡发展；帮助学生树立终身体育观；让学生掌握运动技术，学会锻炼身体的方式和方法，使学生终身受益；陶冶学生情操，激发学生团结、积极进取的热情，培养高度的组织性、纪律性和顽强拼搏精神。

2.2结合专业特点安排教学内容，融体育教学与专业学习为一体

传统的体育教学重视竞技性的技能、技巧教学，中职学校体育教学也需要教会学生技巧、技能，但所选内容应突出学生的专业特点和专业需要，使学生获得终身必备的基本锻炼技能和体能条件。中职生有明确的专业学习目的，专业目的使其对所学专业和所要从事的职业有较强的需求兴趣，喜欢与之有关的任何事物。所以，体育教师在体育课堂上首先要向学生强调和渗透体育锻炼在其所学专业与所要从事行业中的作用及意义。其次，体育教师要精选学生所学专业需要的教学内容，结合不同专业职业劳动者的身体活动特征，设置各专业学生的体育教学目标和内容，激发学生学习兴趣，让学生既能学有所得，又能增强参加体育运动的自觉性和积极性。如将来从事护理、药剂等职业的护理、药剂专业学生需要增强体力，医检、口腔专业学生需要增强眼手协调能力。因此，体育教师应结合不同专业有针对性地安排学生开展长跑、排球、乒乓球、篮球等运动项目。此外，长期从事护理、药剂工作会导致颈椎酸痛、眼睛疲劳等现象，体育教师还要教会相关专业学生掌握伸展脊柱、健身跑、做眼保健操及球类运动、游泳等技能。

2.3创新体育教学方法

不断创新体育教学方法是提高体育教学水平的重要途径。体育教师要结合学生实际情况选择适宜的教学方法。中职生普遍为15～18岁，由于学习基础差，他们缺乏自信、厌学，但自尊心强。在体育课教学中，教师不仅“教”，更要“导”，成为学生学习的引导者，让学生深刻体会教学活动的精髓，凸显学生主体地位，鼓励学生积极开展自主探究性学习。教师要注重教学方法创新，从灌输式教学转变为引导学生自主学习、主动学习。中职生喜欢新鲜事物，休育教师可以采用独具风格的教学方法，吸引学生注意力，提高学生对体育的兴趣。如课堂教学中将实用技能项目和娱乐、健身项目结合，引入学生感兴趣的休闲体育方式，如街舞、跆拳道、网球、滑板等。

体育教学中，教师要以“健康第一”为指导思想，不仅激发学生的体育锻炼兴趣，而且帮助学生养成自主学习、终身锻炼的良好习惯。可以根据体育项目组织一些小型比赛，让每位学生参与比赛，这样不仅能令学生感受到比赛的激烈性，同时还能使学生在比赛中学习到更多的知识。教师还可以在教学前设置一些场景，将学生带入想象的天地，激发他们的创造性思维。

2.4结合学生身体素质状况建立多样化的教学模式，推广快乐体育

中职学校体育教学不能局限于教学大纲，要结合中职生的身心特点及场地器材情况，合理设置体育教学内容。尽量照顾每一位学生的需求和期待，让他们能在原有身体素质与体育能力基础上得到提升。由于学生的心理特征、身体素质及兴趣方向有差别，因此，教学中应关注学生的个性差异，落实因材施教方针。对于体育基础好、身体素质较强的学生，教师应更多地挖掘他们的体育潜能，适当安排一些竞争性强、难度较大的训练内容；对于体育基础差、身体素质弱的学生，训练内容则应倾向于基础性、趣味性，在轻松愉悦的体育氛围中提高学生身体素质。

在教学模式上，中职学校可以结合自身实际情况，构建“主项选修，配项必修”的体育教学模式。这种模式从学生兴趣出发，让学生自主选择，并将其选择的运动项目作为学习的主要内容可以充分调动师生的参与积极性和主动性，让学生主动参与体育活动并体会其中的快乐，愉快地学习体育知识、掌握体育技术，增强身体素质，塑造个性，进而培养终身体育意识。

3建立科学合理、多样化的体育课考核评价体系

体育教学不能单纯以学生的竞技水平为考核标准，认为学生跑得快、跳得高即完成了体育教学任务，达到了教学目标。体育教师应建立科学合理、多样化的考核评价体系，培养学生自主参与体育的意识，养成良好的体育锻炼习惯，树立终身体育意识。体育考核应将学生掌握技术知识的能力、运动成绩等与学生的体育兴趣、素质提高相结合，全面评价体育教学效果。

为了充分调动学生的学习积极性，教师要加强对学生学习过程的考核与评价。在具体实践中，教学过程考核应包括出勤、作业、课堂训练参与性、学习态度等方面。考核方式也要多样化，如教师评定、学生评定、学生互评、阶段考核、个别考核、开卷考试、操作技能考试等。只有考核的过程化、多样化和灵活化，才能适应所有学生实际，做到全面、科学地评价学生，形成学生参加体育学习和活动的激励机制。

高水平的体育教学能够有效促进学生健康全面发展。作为中职学校的体育教师，需从教学理念、教学内容及教学方法等方面加强体育教学创新，构建科学合理的体育教学模式，通过体育教学提高学生综合素质，实现素质教育目标。

G420

A

1671-1246（2016）13-0044-02