初中英语试卷讲评课的问题及对策

广东省惠州市惠阳区第一中学 刘巧丽

一、引言

试卷讲评是英语教学中的一个重要的环节，是一种对课堂教学内容的延伸和对教学效果的强化，对进一步提高教学质量和促进教学改革有着重要意义的课型。所以，试卷讲评的目的决不仅仅在于澄清某个问题的正误和对试题进行单纯的分析，更重要的是借助讲评帮助学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，掌握分析问题和解决问题的方法，提高学生综合运用英语的能力。然而英语讲评课往往费时低效，存在很多问题。试卷讲评后，学生还是屡考屡错。如何提高英语试卷讲评课的有效性，值得我们认真研究、反复思考。课改专家余文森教授说过：“有效性是课堂教学的生命。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”为了提高初中英语试卷讲评课的有效性，下面就英语试卷讲评课存在的问题提出对策。

二、问题与对策

问题一：教师一讲到底，学生一听到底

笔者平时调研中发现，大部分老师讲评试卷时口若悬河、口干舌燥、累死累活；而学生被动听课，视、听疲劳，启而不发，屡考屡错。

对策一：注重师生互动，调动学生积极参与试卷讲评

教师要清楚认识到学生才是课堂教学的真正主人，作为课堂教学的指导者，教师应该积极创设课堂环境，促使他们主动探究知识、培养自主学习的能力。每次考完试后，笔者会认真分析学生上交试卷，找出错题，显性错题可以让学生轮流讲评，促使学生积极动脑，主动学习；隐性错题可以通过小组合作学习的方式讲评试题，老师指导学生异质分组，六人组成一个学习小组，组内学生水平不同，这样可以起到互相帮助的作用。教师每次抽出六道错题让学生分组讨论，学生自由选择其中一道错题讲解，分析错误的原因，探讨解决难点的方法。如果后进生无法讲解错题，鼓励他们主动向优等生求助。小组讨论后，每组派一位代表上台讲解一道错题，老师可以适当的补充拓展和总结归纳。小组合作讲评试卷能激发学生的学习兴趣，培养学生合作精神和思维能力，提高讲评试卷的有效性。所以教师能调动学生讲的，自己坚决不开口，体现自主性；能组织学生讨论的，教师一步步启迪，体现探究性。

问题二：教师眉毛胡子一把抓，无的放矢

很多教师借口工作忙，对试卷讲评不够重视，少花时间分析试卷。讲评试卷时眉毛胡子一把抓，无的放矢，导致试卷讲评费时低效。

对策二：有的放矢，详细剖析典型错题

讲评试卷前，教师要仔细研究考题的方向，统计分析学生得、失分情况，找出典型错误，分析原因，针对学生学习中的困难和存在的问题，从而确定讲评的重点，做到有的放矢。对于试卷中的典型错误，教师需要做进一步的“借题发挥”，要使学生明确各个知识点之间的联系，从而使之系统化、网络化。教师讲评试卷时应该对试题从不同角度、不同层次、不同形式方面进行深入细致的分析和讲评，以达到学生联想思维、知识迁移的目的。如：

1. Not only my friend but also I__interested in football and Messi is my favorite star.（2013年广东中考)

A.be B.am C.is D.are

第一次做这道题时，很多学生受both …and…影响，错选答案D，正确答案是B。老师首先应该让学生明白这道题考点是语法主谓一致就近原则，关键词not only …but also连接两个并列的主语时，谓语动词跟它靠近的主语一致，类似用法的短语和句型还有neither…nor, either… or,there be等。然后指导学生完成几道与就近原则易混淆的习题：

2.- Both li lei and Han Mei__fond of the TV program A Bite of China.

-I am also deeply moved by its stories！(2012年广东中考)

A.is B.am C.was D. are

3. Robert with his two kids__to the beach for vocation every year. (2010年广东中考)

A.go B.goes C.went D.are going

习题完成后引导学生归纳语法一致原则，由and, both…and…连接的两个名词做主语，表示两个不同的人或物时，谓语动词用复数；当主语部分含有with, together with, as well as, besides, except等介词或短语时，谓语动词与介词或介词短语前面的名词保持一致。最后让学生做相应的巩固主谓一致的语法练习。通过借题发挥的练习和总结归纳，学生明白主谓一致的几个考点之间的区别，提高解题能力。

问题三：重语法讲解，轻语篇分析能力的培养

笔者调研发现，大部分教师讲评试卷时，注重单项选择题的讲解，每道题的每个选项都拓展讲，然而占据“半壁江山”分值完型填空、阅读理解却匆匆带过，即使讲评亦是“蜻蜓点水”，几乎不会花时间引导学生结合语境，探究行文脉络、把握主旨大意及培养学生的语篇分析能力。

对策三: 加强学生语篇分析能力的培养

完型填空、阅读理解立足语篇考查学生综合运用英语的能力，要求学生既能理解词汇和句子层次的局部细节，又能整体上把握段落之间的逻辑关系。分析这一部分的失分情况可以发现，许多学生语篇层次的理解能力薄弱。因此，在讲评教学中，教师在讲解词汇和语法的同时，需要更多关注学生的语篇分析能力的培养。语篇分析能力是指从语篇整体上去理解内容和结构，通过分析句与句、段与段之间的关系，找出语篇中关键信息、归纳中心思想的能力。每年广东中考英语阅读第65题是考查所读材料的主旨和大意。这是考生最怕、失分最多的题目。笔者就2013年广东中考英语试卷阅读B 篇谈谈怎样通过讲评试卷培养学生的语篇分析能力,顺利完成主旨大意题。

1.预测（predict)

首先让学生读完第一段，教师问学生：What things will the writer tell us? 学生七嘴八舌地回答，接着老师让学生快速阅读文章，验证自己的预测。预测是一种重要的学习策略，是一种建立在个人知识、经验和推理上的复杂行动。预测活动激发了学生强烈的好奇和浓厚的兴趣，使学生进入了读的状态，提高了读的目的性。

2.寻找复现率最高的关键词语，展开语篇分析

复现是语篇衔接的一种形式，是指某一个词以原词、同义词、近义词、上位词或概括词等形式重复出现在语篇中，将语篇的句子相互衔接在一起的现象。教师引导学生通过快速阅读找出复现率高的关键词语。第一段：colors；第二段：colors ，green, yellow, brown；第三段：colors, brown, white, darkcolored, colorful；第四段black。从复现词看，本篇是围绕动物和昆虫的保护色展开。

3.寻找中心句,归纳文章主旨大意和了解文章的结构

在此环节，教师以文章内容为载体，指导学生进行语篇分析，找出各段的中心句，培养学生的综合概括能力。通常情况下，每个段落的主题句出现在段落的开始或结尾，有时也出现在段中。中心句出现在开始或段中，其后往往紧跟实例加以说明，中心句也经常含有复现率最高的关键词语。下面是各个段落的中心句和实例。划线部分为中心句，斜体部分为实例,黑体字为复现词。

第一段：In nature, you may see many insects and animals of different colors.

第二段：It is not easy for birds to catch locusts because the colors of locusts change with the colors of crops. When crops are young, locusts look green.But when autumn comes, locusts change to the yellow and brown colors.

第三段: Brown bears, tigers and other animals can’t be seen by their enemies because they have colors similar to the trees.For the same reason, polar bears that live on a land of snow and ice are white.…

第四段：The ink fish in the sea can send out some very black ink when it faces danger.…

通过语篇分析，学生理解文章的结构，掌握了主旨大意，准确选出2013年广东英语中考第65题正确答案是C（如下）。同时学生在实例部分可以轻易找出61题、62题、63题及64题的正确答案。

65. What is the main idea of this passage?

A. Some insects and animals have different skills.

B. Some insects and animals are clever than we think.

C. Some insects and animals use colors to protect themselves.

D…

问题四：重视课堂讲解，轻视课后巩固

大部分教师往往花整节课讲解，讲评完试卷就万事大吉，以为学生已经完全掌握了讲评内容。讲评结束后没有配套的后续练习和充足的时间保证教学的内容的消化、巩固。其实很多学生下次考试错题照错。

对策四：落实试卷讲评后的知识巩固及调整教学策略

如果没有落实好试卷讲评后的知识巩固，再精彩的课也很快被学生抛之脑后，所以老师除了当堂留给学生一定的时间进行消化和巩固外，还要指导学生整理人手一本的错题本，把每次试卷的错题收录在内，并且写明正确答案、错误形成的原因及解题的思路，以便日后开展高效率的复习。同时，教师应该建立错题档案，针对试卷中的典型错误，精心编制跟踪习题，让学生巩固讲评效果。考试不仅检查学生的英语水平，也是检查教师的教学效果。因此教师要根据学生在考试中暴露的问题反思自己的教学，及时调整教学内容，改进教学方法，弥补教学中的盲点，扎扎实实提高教学效果。

问题五：不及时讲评试卷

教师因为种种原因未及时批改学生的试卷，造成讲评滞后，讲评课低效。

对策五：讲评试卷要趁热打铁

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，克服遗忘的最佳办法是马上进行强化。所以学生考完试后，教师要趁热打铁，立马批阅，尽快讲评，把考试信息反馈给学生，让学生及时纠正错题，强化巩固错题所涉及的知识点。

三、结束语

总之，英语试卷讲评课是初中教学过程中的一个重要环节，它应该起到查漏补缺，归纳总结的作用。教师要以试卷讲评为载体，以学生能力的培养为目的，精心备课，完善讲评方法，切实提高试卷讲评课的有效性。