小学生解题粗心的原因及对策

江西省樟树市第八小学 叶小婷

随着时代发展，国际竞争日趋激烈，社会对人的综合素养和创新能力提出了更高要求，教育面临着更大挑战。同时，经过多年教育改革，素质教育成效显著，数学教育在于全面发展学生的数感、符号感、空间观念和统计观念，使学生在学习的过程中形成良好的核心素养，并能借助这些素养，来解决他们在生活和工作中遇到的数学问题。但在实际教学过程中，我们却会经常发现学生出现漏题、抄错题、算错等现象，导致无法正确把握和处理数及符号的信息，大多数人把这样的错误归咎为“粗心”。导致粗心的原因是多方面的，本文着重从课程、教学上研究其原因，探讨相应对策，以助于学生核心素养的形成。

一、数学课程容易发生的错误

学生计算“马虎”，一直是颇让老师们感到头疼的问题。在数学课程中，我觉得相当一部分学生会分析、判断、综合，但计算的错误率往往较高。导致计算错误的原因究竟是什么？多数学生家长认为不过是“粗心”而已，殊不知在这种“粗心现象”的背后隐藏着种种粗心的原因。学生的计算正确率很低，特别是进入高段后，小数、分数的出现，学生计算的正确率更是大为下降。计算在小学数学中有着举足轻重的作用，计算作为数学的基础，其正确率低直接影响小学生数学的核心素养的形成。

第一，学生容易把题目看错，比如，305×8，写成35×8或350×8。

第二，学生容易理解出错，比如，小明、小红和学校都在共和西路旁，小明到学校有500米，小红到学校有300米，请问小明到小红家有多远？现今小学生在数学课程学习过程中，对于一些看似简单的数学问题，以为自己掌握得很好、骄傲自满、自以为是、因此产生轻视心理。做题时就会思想麻痹、粗心大意、结果出现了明显的偏差。主要原因是学生在审题过程中不认真，忽视了至关重要的词句造成的，因而造成解题错误率的增加。如果对这道题做了周密的分析，一定会出现两种情况，一是他们两人在学校的同侧，另一种情况则是他们两个人在学校的两旁。因此在教学中，教师首先要善于引导学生把数学问题与生活实际联系起来思考，要教学生画出简单的线段图帮助审题;其次教师要注意审题的方法，作出认真审题的良好示范，读题时读到关键词句要加重语气或提高声调，使学生在读题中学会抓重点、抓关键词，并理解它们的真正含义，从而使学生养成认真审题的良好习惯。

第三，学生容易解题出错，比如，一桶油连桶重30千克，用去一半以后重连桶重16千克，问油多重？桶多重？在解题时有很多学生会想差就是油的重量，而不会考虑桶的重量在自始之中都没有发生变化。少的只是油的一半。现在有些学生每次遇到稍微有点难度的题时或是比较繁琐的题目是，他们就会从心理上畏惧、排斥，表现为缺乏耐心以及信心，没有耐心去选择合理解决方法，没有信心解决问题，总是认为自己不行，做题时都是敷衍了事，心不在焉，从而导致错误出现；还有一些学生平时作业、家庭、练习及一般性考试时都很少粗心，主要是因为心情比较平静，不紧张，能够从容答题，而一到关键性的考试，如期中、期末考试，还有是重大的升学考试中，心情就会紧张起来，心跳加快，手心出冷汗，注意力无法集中，思维甚至有点混乱，由于过度的紧张的心理造成这些考生看错题目，或者书写失误。对这些学生要经常培养他们“一慢二看三通过”的做题习惯，注意锻炼他们的心理素质，反复强调“你觉得容易的，大家都觉得容易，所以不能大意；而你觉得难的，别的同学也难，不要紧张”。

二、数学教学容易发生错误

第一，学生容易习惯理解，比如，练习题是1000克棉花比1千克铁轻或1千克铁比1000克比重。可考题却出现1000克棉花与1千克一样重，结果错误率达到80%以上。

第二，学生容易混淆思维，比如，一年级有学生45人，二年级是一年级的2倍，三年级比二年级多25人，问一、二、三年级共有多少人？很多学生认为用45×2＋25则行，谁不知这可是一道四步应用题。解这类应用题，很多学生在解题时，总希望能很省事、很快得到结果；还有的学生非常厌烦读题，特别是较长的题目，没有耐心认真审题。对于这些学生，应该耐心培养他们读题的习惯，拿到题目后，读题速度要慢，尤其是题目较长时，更要慢读、细读、反复读、多读，多思考，同时把重要的信息记录下来。慢慢地也就养成认真读题的好习惯了。

综上所述学生的核心素养也是知识、技能和态度等的综合表现。它是知识、能力、态度或价值观等方面的融合，因此，小学生解题粗心的原因短期内的训练很难收到良好的效果，但只要教师在教学中重视它并进行有针对性的训练，家长给孩子创设良好的学习环境，并给予恰当的引导，孩子自己有信心去解决它，相信粗心的问题会在孩子身上出现得越来越少。