生活化情境教学，让美术课堂多姿多彩

吉林省龙井市铜佛一小 周红伟吉林省龙井市三合联校 卢冠兰

生活是艺术的源泉，一切创造活动都是以我们的生活为基础的。美术与生活是密不可分的，它提供了实现他们作为一个人的生命活动、心灵活动的最大可能。因此我们在教学中不断探索，经常将生活引入课堂，让学生在积极的情感体验中学习美术，感悟生活，感悟美，才能让美术课堂多姿多彩。

一、教学内容的生活化

美术教学的内容从学生熟悉的生活、感兴趣的事物中提取观察、感悟和表现的素材，教师可以通过语言引导学生，让学生了解和感受到美源于我们的生活，感受到美术的乐趣与作用，从而对美术产生亲近感。我们可以根据所教班级学生特点进行重组、整合和拓展教材内容，拉近教学内容和学生实际生活经验的距离，激发起学生的学习兴趣。

例如《我的小天地》一课，教师可以通过播放课件，展示自己的小天地，引导学生回忆并说一说自己的小天地是什么样子，都有什么？是怎样布局的？教师再出示自己理想中的小天地是什么样子的图片，从而引发学生的想象力，让学生在生活中寻找自己的愿望，通过手中的画笔来寄托自己对美好生活的向往与寄托。这来自于学生的生活实际，学生有了生活的经验，就可以为学生的创作扫除障碍；我们还可以在学生学习本课之后，建议学生进一步细致观察生活，并把生活中自己喜欢的失误通过画笔记录下来。可见教材内容本身就是来源于生活资源，挖掘教材本身，就可以营造出精彩的生活化课堂氛围，然后进行适当的提升，良好的教学效果就呈现在眼前。

生活化的美术课堂要求教师必须引导学生用自己的眼睛观察生活、用自己的情感体验生活、用自己的方式研究生活。教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“教学做合一”“为生活而教育”，这一理论认为，教育起源于生活。因而教育不能脱离学生的生活实际，要倡导让每一个学生都享受到为生活服务的教育。

例如把《标志设计》一课变为《为班级设计一个标志》，把《各种各样的鞋》一课变成《为自己设计的一双鞋》，此外还可以补充一些乡土教材等；引导学生去感受生活，让学生感受美术与生活的密切关系，学生对美术的学习兴趣也会愈加浓厚。

二、尽量为学生创设生活化的教学情景

在课堂教学中，教师应注意联系学生的生活实际创设一些生活情境，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增强审美意识和审美能力。尤其是农村学校，有着得天独厚条件，可以到野外写生，让学生融入到大自然的怀抱，感受大自然的无穷魅力。将社会活动形式引进课堂，提高学生的审美能力，口语表达能力及实践能力。事实上，这是一种更好的美术学习方式。

三、注重把设计应用到生活中去

作为美术教师，我们应该更注重学生的学习成果在日常生活中的应用，培养学生热爱学生，乐于改变我们的生活环境，学有所用，将设计应用于生活，使学生体验到美的艺术价值，培养学生发展创造美好生活的意识与能力。如《面具》一课，学生们的兴趣都很浓厚，每人最少都制作了一个面具，有好多学生制作了两个以上的面具。做完的学生都将自己的作品带在头上，在教室里走来走去，有的学生还会根据自己设计的面具特点摆出各种造型，吸引了很多其他班上的同学的目光。看到这种情况，我就让这些兴致勃勃的学生根据面具人物特点编成情景剧进行表演。其他年级的学生也来参观，不仅了解了关于面具的知识，还开阔了眼界，对于面具的设计也燃起了兴趣。还可以开展比如化妆舞会等活动，更能丰富学生的课余生活。再如，校园文化的建设可以放手让让学生施展自己的美术才华，教师只需要起到点播作用即可，不仅可以让学生多动脑、多动手，还可以培养学生的合作意识。

四、教学手段的生活化

学以致用，让学生为用去学。这样容易提高学习效率，且能激发学生的创造欲。比如《做笔筒》一课，我规定学生用生活中的废旧物做笔筒。在课上，很多同学除了带废旧的瓶瓶罐罐外，还带来了家里的笔筒，甚至有些笔筒的图片，让学生通过看实际生活中的笔筒并结合图片，自主探究式分析并学习笔筒的结构特点、装饰要领，并使学生发现生活中废旧物品的美，进行再利用，通过自己动脑动手去美化，变废为宝，通过自己主动学习、生生探究的方式将亲手制作的笔筒应用到生活中去。

并不是说一节课的任务没完成就不是好课，我们要为学生创造轻松的学习氛围，如果有些学生所设计的作品细节的东西很多，在课上占用了大量的时间，仍未完成，并愿意继续创作，教师就更要鼓励学生课后继续创作，孩子的作品也会有完整性。相对来说，孩子们的智力结构不同，有些孩子的思路一直没有打开，只要他在学，他愿意努力学下去，今天不行，明天再干也行，他还是好孩子。由此我们的教学也应该根据学生的智能结构，多元培养，分层施教，决不搞一刀切。并力求创设宽松的学习环境，让学生愉悦学习，多方交流，从多个角度超越自我。

美术教学不能脱离学生生活，美术学习也不能离开学生的生活实践，不为生活而学美术，美术就失去了生命力。可以说，美术就是生活，美术教学自然应该生活化。美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。让学生在生活化的美术课堂中自我发现、自我理解、自我尝试，主动地融入生活并学会生活，生活化情景教学可以恰到好处的让我们美术课堂“活”起来，更加多姿多彩。生活化的美术教学唤醒了学生对生活的感受，让学生感悟到了生活中的好，感悟到了艺术无处不在，美无处不在。