以目标为中心 打造高效课堂—“五位一体”高效思品课堂初探

山西省太原二中 邓宏卫

随着课堂教学改革的深入推进，课堂教育教学的有效性越来越受到人们的重视。但是，在日常教学过程中，我们经常会看到这种现象：老师在台上滔滔不绝地讲，学生在台下默默无闻地听。这种“灌输式”的课堂教学活动导致课堂缺乏足够的吸引力，无法激起学生的学习兴趣和学习欲望，直接影响着课堂教育教学的有效性。作为课堂教学活动的组织者、参与者、引导者的教师，我们必须思考一个问题——如何才能提高课堂教育教学的效率，引导学生在有限的学习时间内，高质量、高效率地完成学习任务，促进自身获得高效发展。我在“系统构图三步教学法”课堂教学模式的指导下，结合思想品德课程特点，进行了“五位一体”（五位指的是课堂教学过程中所涉及的五个方面：创设学习情境、转变学习方式、联系学生实际、分析透彻问题/缕顺逻辑关系、达标检测训练；一体指的是这五个方面必须围绕一个中心展开）高效思想品德课堂的探索。

《丰富多样的情绪》是七年级思想品德上第六课第一框的内容，主要是了解丰富多样的情绪变化，理解情绪对个人的行为和生活的影响和作用。大多数正处于青春期的学生心理发展还不很成熟，情绪表现很不稳定，自我控制能力比较差，日常生活中经常会因为情绪冲动而发生一些不必要的“冲突”，对学生的学习和生活产生了一定的影响。因此，需要引导学生领会、理解和感悟有关情绪的内容，并用之于生活实际，使其终身受益。

一、创设学习情境

好的学习情境能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引发学生的思考，会在无形中提高课堂的学习效率。因此，我们要从创设学习情境入手，为构建高效课堂做“铺垫”。

在目标导引环节，我给学生出示了四幅图片。学生通过观察图片中人物在不同情境下的不同情绪表现，对丰富多样的情绪有了一个初步的感知。那么，究竟是什么引起他们的情绪变化的呢？不同的情绪会对我们的生活产生怎样的影响呢？这节课我们就一同走进情绪，了解情绪。

二、转变学习方式

要想提高课堂学习效率就必须转变原有的学习方式，从学情出发，设计符合学情的课堂学习活动，引导学生主动参与其中。

在自主学习环节，我给学生布置了自主学习任务，学生通过自读教材，寻找问题答案，对本节课所要学习的知识有了一个初步的认知（仅限于书本知识）。

三、联系学生实际

学生实际就是学生在日常生活中表现出的思想和行动的实际状况，是我们开展教学活动的“起点”，需要引起我们的重视，并合理加以利用。猜词游戏活动就是根据本班学生活泼好动，爱表现，而且有相当一部分学生的情绪变化非常“明显”而设计的，这个游戏活动不仅能够激发学生的参与积极性和主动性，而且能够加深学生对情绪变化的情感体验，一举两得。

四、缕顺逻辑关系

缕顺逻辑关系对于知识的理解、掌握及运用是非常重要的。尤其是对于七年级的学生来说，这点尤为重要。由于他们刚刚接触开卷考试，对此还不是很适应，很多学生在拿到纸卷后不知该如何下手答题。究其原因主要是他们对所学知识缺乏系统的理解和掌握，不清楚知识之间存在怎样的逻辑关系。为此，在完成合作探究之后，我给了学生几分钟的时间，让他们尝试用构图的方式来缕顺本节课所学内容之间的逻辑关系，并给全班同学们进行展示解说。

通过构图展示、解说，学生对所学知识之间的逻辑关系有了比较深刻的认识。这样当他们遇到问题时，才能够快速地在头脑中进行搜索，找到解决问题的“答案”。

五、达标检测训练

达标检测训练是一节课的“落脚点”，也是评价一节课是否高效的“评价点”。在完成学习任务之后，我给学生选择了五个选择题：

1.“人非草木，孰能无情”说明了（ ）

A.生活中人们会有不同的情绪体验

B.草木没有感情，没有任何变化

C.草木与人不可同日而语

D.人的生命要比其他生命珍贵得多

2. 古语“漫卷诗书喜欲狂”“怒发冲冠”“哀民生之多艰”“风声鹤唳，草木皆兵”分别表达的情绪是（ ）

A.喜、怒、哀、惧

B.喜、惧、哀、怒

C.怒、喜、哀、惧

D.喜、怒、惧、哀

3.有位同学说：“每次考试，总怕考不好，辜负了家长、老师的期望，结果连会做的题也不会了，所以总考不好。”这位同学所犯的毛病是（ ）

A.记忆能力差

B.大惊小怪

C.紧张焦虑，不能自控情绪

D.过于兴奋和喜悦

4.情绪犹如一把双刃剑，对人有积极影响又有消极影响。下面属于积极影响的是（ ）

①充实人的体力和精力②提高个人你的活动效率和能力③抑制人的活动能力④降低人的自控能力和活动效率

A.①② B.②③

C.③④ D.①④

之所以选择这几个选择题：一是对应本节课的学习目标（情感、态度、价值观目标：保持积极、乐观、向上的情绪状态；能力目标：提高自我调适、自我控制情绪的能力；知识目标：认识人类丰富多样的情绪，理解情绪对个人的行为和生活的影响和作用）；二是考虑学情（大多数的学生不太善于书写，在短时间内无法完成过多的书写任务）。这些选择题看上去比较简单，但要想快速、准确地做出判断、选择，必须对所学内容有一个比较清晰的认识和理解。学生在判断、选择的过程中，既落实了基础知识，又培养了基本能力。

课堂学习的最终目的是要指导践行。在以学习目标为中心的“五位一体”思想品德课堂中，通过创设联系学生实际的学习情境、转变学习方式、缕顺逻辑关系，把课堂内外联系在一起，增强了思想品德课的感染力和说服力，让课堂教育教学活动变得更加有效、更加高效。