初中生良好英语阅读习惯的培养策略

江西省进贤县罗溪中学 杨洪国

《标准》指出：“语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。”教师通过开展有效的阅读教学活动，培养学生良好的英语阅读习惯，使学生在轻松愉快的环境下获取信息，得到感知语言的能力，从而达到全面提高英语能力的目的。

良好的阅读习惯会提高英语阅读效率，对英语学习者产生持久深远的影响。对于初学者来说，这一点尤为重要。然而良好的英语阅读习惯并非一下子就能养成，只有在教师正确的指导下，在阅读实践过程中逐步培养。下面笔者结合初中英语阅读教学的实践谈谈培养良好的阅读习惯的策略。

一、指导学生养成默读习惯

许多学生在阅读时，习惯出声阅读，这样就会严重影响阅读速度。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。要提高阅读速度就必须克服出声阅读的习惯。教师应注意观察，随时提醒学生，以帮助改掉嘴动和出声阅读的不良习惯。

二、培养按意群阅读，用英语思维的视读习惯

所谓视读就是按意群去“看”的阅读方法。通过视读可以更好地去理解、明确全句的意思，也可以更准确、全面地理解、把握整篇文章。例如，last night / I called on Mr Black / and had a long talk with him.这句中共有14个单词，有些学生往往看一个词想一个词，逐词注视，阅读速度太慢而且不易掌握全句的意思。如在上面的斜线处停顿，则全句只要“注视”三次即可。阅读速度可以提高几倍，而对句子的理解也要完整得多。

三、克服回视，养成“预见”下文的习惯

尽量控制不要回读，尽管有研究表明一个熟练的阅读者在阅读时会经常通过回读来验证他在阅读时的一些想法，但是无目的的回读会降低阅读速度，妨碍阅读理解。一般说，克服这一不良习惯的办法有：一是可要求学生养成一目了然的习惯，尽量控制自己不要回视。二是要在阅读过程中养成预见下文的习惯。研究视力的专家认为，眼睛是大脑的延伸。读者不是被动地用眼睛跟着文字的排列而运动，而是主动地用眼睛搜寻信息，然后通过大脑进行判断、推理，从而大致预见下文。预见性越高，理解的连贯性就越强，阅读的速度和理解能力也就越高。

四、要养成快速阅读的习惯

阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，在提高正确率的前提下，要掌握阅读技巧，加快阅读速度。英语阅读速度因人而异，为了培养学生快速阅读习惯，教师可采取限时阅读的练习。教师还要教会学生边阅读边用英语思考的习惯，即直接用英语接收信息，避免出现将英文翻译成汉语再去理解这一中间环节。这样学生不仅可以提高自己的阅读速度，还可以锻炼自己的思维能力。

五、对学生进行必要的阅读策略指导

除了语言知识和背景知识，影响阅读理解最为重要的因素之一是认知策略，包括猜词悟义、预测、分析、判断和总结等策略。学生在阅读过程中缺乏这些必要的阅读策略的支持。教师要指导学生学会采用恰当的阅读策略，帮助学生养成良好的阅读习惯。

1.注意看标题和文中插图或照片(the title and picture)

文章标题是文章内容最简练的概括。图片是文章的进一步说明和补充。通过标题积极思考，让学生养成图文结合起来读的习惯。这样可以帮助我们进一步了解文章的主要或重要内容。

2.阅读时先略读(skimming)

“略读”是一种寻找文章大意的快速阅读方法。略读时应特别注意文章的开始段、结束段、文章中每段的首句和结尾句以及篇章连接手段和行文中的信息词。略读只需一二分钟，我们通过略读迅速预测文章内容或把握文章的主旨大意，并对文章的大意有个总的把握。

3.培养在语境中猜测词义的能力，克服生词造成的阅读障碍

学生在阅读时经常会遇到一些生词，这些生词有的不影响对文章的理解，对于这些词，我们无须过问，跳过即可。但有些生词对理解文章起着至关重要的作用，这时就要学会猜测生词的含义了。可以从以下几方面入手：一是根据上下句子的语境以及句子与该段落的关系来理解生词的含义；二是根据英语构词法猜测词义；三是根据背景知识猜测词义。学会猜测词义不仅可以加深对文章的理解，同时也能够积累和扩大词汇量，提高阅读效率。在不影响理解的前提下，尽量少查字典，以免影响阅读速度和对全篇的理解。

4.要学会扫读(scanning)

这样有助于你很快地抓住你所需要的细节，你可以不必阅读整篇而找到你所关注的信息。“扫读”的目的是为了获得特定信息。这些信息可以是时间、名称、地点和数据。扫读前，首先要确定你要寻找的信息，想一想它们会以什么形式出现，在决定到文章的哪一部分去找。然后就快速移动目光，直到找到所需信息，仔细阅读这一部分就可以了，没有必要再往下读。

5.细读文章，理解检查

“细读”即在该范围内逐句阅读，特别对关键词、句仔细琢磨，对没有学习的生词，可根据上下文或自己的背景知识来推测其意思。细读文章时，会碰到很多新鲜的内容，因此我们常用五个“W”（What，Which，When，Where，who）和一个“H”(How)提问，引导学生找出这些问题的答案所在，学生可以通过“扫读”(scanning)发现这些问题的答案通常所在。至于文章的细节，主要指导学生用“略读或跳读”(skimming and skipping)的方法，获取信息，快速完成。重要的细节鼓励用细读的方法来完成。

总之，培养良好的英语阅读习惯，掌握有效的阅读方法和策略，不仅需要教师的指导，还需要学生在实际阅读实践中不断的尝试和不懈地努力，摸索总结出适合自己切实可行的方法，提高自己的阅读水平，激发自己的学习兴趣，真正能从学习阅读（learn to read）过渡到在阅读中学习（Read to learn）。习惯一旦养成，学生将终生受益。

（本文是南昌市“十二五”规划课题《初中生良好英语学习习惯的培养策略研究》成果。）