让幼儿在兴趣中发现数学和学习数学

广西隆林各族自治县者浪乡中心幼儿园 陈香伶

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”兴趣是幼儿学习的动力。有的孩子害怕数学活动，对学习数学缺乏兴趣，我认为原因之一，是教师忽略了对他们进行情感的培养。只有激发幼儿的愉悦情感和学习兴趣，才能更好地调动幼儿学习数学的积极性和主动性，使他们在原有基础上获得进步。

一、在游戏中激发幼儿对数学的兴趣

游戏是儿童只由自主的活动。许多孩子开始并不喜欢数学，但在跑来跑去的数树、数花、数汽车等游戏中获得乐趣，从而把他们引入数学之门。游戏有利于形成儿童的成就感和增强儿童的自信心，从而引发幼儿对数学的兴趣。数学是抽象的，幼儿又最喜欢游戏，幼儿学数借助游戏活动，使幼儿在玩中学、学中记的快乐自主中得到知识。

二、结合日常生活激发幼儿对数学的兴趣

幼儿在一天的生活中，教学只占很少一部分时间，大部分时间在日常生活中度过的。在我们的生活环境中，每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着，如皮球是圆的，手帕是方的，手指的长短粗细是各不相同的等。教师可有意识的引导幼儿在日常生活中随时注意观察事物的数量变化，运用已学到的初步知识解决日常生活中的简单问题。如在分发食物时，幼儿要知道自己拿到了多少。在力所能及的劳动中，幼儿可以统计劳动的分工，验收劳动成果等。这些活动都要用到粗浅的数学知识。

三、教师及时肯定和鼓励能激发幼儿对数学的兴趣

在数学活动中，教师经常对幼儿的学习给予正确的评价，有正强化作用，能提高幼儿的积极性，产生愉悦的情感。教师可以通过观察幼儿的表情，如点头、摇头、举手等来了解幼儿的学习情况，还可以通过问答、练习，以及操作游戏活动的表现来了解幼儿的学习情况，表扬的形式多种多样，有集体的、个别的、有点头、微笑、夸奖、贴红花、插小红旗、奖励玩具等。

数学原本就是一门比较抽象的科学，对以具体形象思维为主的幼儿而言，从教数数和加减法入门的数学知识，只能是无意义的吟唱和记忆性运算，他们难以理解数学和符号等概念的意义。如果尝试从每个孩子都喜欢的图画，从每个孩子都喜欢的涂涂画画，通过引导幼儿观察、欣赏、比较形象化的画面，从中使得他们对数学产生了兴趣。

四、变抽象、乏味的数学活动为轻松、愉快的学习活动

为了激发幼儿学习数学的兴趣，首先，教师要吃透教材，并根据幼儿的年龄特点，把能转移的数学知识全部转移，不能转移的数学知识，想办法把数学内容编成游戏、歌曲、故事等。例如，认识相邻数，除了给幼儿提供新颖的、多种多样的操作材料外，还把认识相邻数编成了“找朋友”的歌曲，幼儿就能一边唱歌一边掌握10以内的相邻数，还能找出比它的前面数多1，比后面的数少1的数字，从而在轻松、愉快的活动中接受新知识。

五、转移数学课本内容到大自然、大社会中去学习

当我们把幼儿领出幼儿园时，幼儿们像出笼的小鸟，十分高兴，对什么都好奇、感兴趣。教师引导幼儿观察花草、树木、车辆、行人、建筑等，随时向幼儿提出问题，仔细观察各种客体所占的位置、相间距离、楼房的造型等，积累了空间形体的经验，这样的例子举不胜举。只要教师有意识地启发、引导幼儿，让幼儿进行一些郊游、逛街、游公园等活动，他们就可以从中吸取丰富的数学知识和经脸，同时，还可以用这些知识去指导实践。例如，教师和幼儿一起参加自然角种植活动。首先，告诉幼儿种植方法，一共有几个步骤，然后发种子。教师故意创设情境，将许多种子混放在一起，让幼儿分类、再数一数每类种子有多少粒并区分种子的大小、形状、颜色等，让幼儿一一回答，然后开始播种。教师与幼儿一起记日记，天天观察种子是否发芽了。出土后，教师指导幼儿以绘画形式，记录幼苗生长情况。由此可见，大自然、大社会中充满了各种数学知识，他们是数学学习的活教材，是数学活动取之不尽的源泉。

六、结合主题内容为活动区提供一些与教学相关的操作材料

教师要把教学活动与活动区的活动紧密结合起来，做到有目的、有计划地为活动区投放一些与教学相关的、可操作的材料。当然，这些材料不是一成不变的，而是随着每个主题内容的要求定期更换材料。无论是数学区，还是操作区、美术区、建构区等都可融入数学知识，并结合幼儿的思维特点和年龄特点，既不要太难，也不要过于简单，要因材施教。例如，在操作区，对于用动手能力强的幼儿可提供玻璃球、黄豆等材料。对于用动手能力差的幼儿可指导他们先去夹珠子，再去夹花生豆，最后夹黄豆粒等较小的东西。这样，会增强幼儿参与活动的信心。在这一活动中，教师引导幼儿边夹边数数，做到手口一致，从而提高了幼儿手脑协调一致的能力。

七、培养幼儿在日常生活中发现和探究数学的知识

因为数、形存在于一切事物之中，所以，教师或家长要有意识、有目的的运用这一途径，使幼儿在轻松、愉快的环境中，获得数学方面的简单知识，并懂得数学与我们的生活息息相关，从而引起兴趣。例如，可数楼梯、数家人、数物品等；可分水果、分饼干、分发物品等。由于幼儿的日常生活表现为一定的数量关系的空间形式，这就要求我们教师或家长引导幼儿去发现、探究，并从中获得数学知识和经验，培养幼儿做生活中的有心人。

八、采用家园一致同步教育，激发幼儿学习数学的兴趣

教师还必须做好家长工作，让他们认识到家庭教育的重要性和趣味性，并根据幼儿的年龄特点有目的、有计划地引导幼儿观察家中的一切，恰当地提出问题并让幼儿回答，在家里还要为幼儿创设数学活动的天地和进行数学活动的家庭氛围，在领幼儿外出旅游、逛市场时也要随机对幼儿进行数学知识的渗透。

总而言之，无论采取哪一种做法，都要在适合幼儿的年龄特点和认知水平的基础上来进行，并充分运用幼儿的各种感官感知物体的数和量，将知识性与趣味性结合在一起。发现某幼儿操作失败，要及时、专门对该幼儿进行引导，积极表扬鼓励，让他或她有信心做下去，直到正确完成。