如何提升自闭症儿童在随班就读中的地位

广东省珠海市斗门区莲洲镇横山中心小学 李志坚

一、前言

二十一世纪的社会是多元化发展的，诸多存在社会领域中的各个行业都朝着蓬勃的方向前进，为了推动社会的整体繁荣与进步，社会的发展是迫切需要人才的输入。人才培养中最为有效的途径就是通过教育活动，但是每一个人在成长的过程中都会受到诸多因素的影响，在人的性格、能力、爱好等方面都会直接体现出于其他人的不同之处，正因为如此，在众多的儿童发展中也存在着这样一批儿童——患有自闭症的儿童，在成长大道路上或许是受到外界因素干扰或许是自身因素影响而与别人表现不同。所谓的自闭症，简单的来讲，就是精神方面的疾病，在语言、社交与行为等方面都表现的失常，与传统的聋哑疾病相比较而言，患有这一疾病的学生无论是在特殊学校还是在普通学校都无法给予这类学生进行有效的教育。尽管得病率在不断的上升，但是如何治理自闭症却仍然没有头绪，也无法使用任何有效的药物进行治疗。为了体现教育的公平性，针对自闭症儿童的这一情况，推行了随班就读的形式，就是将特殊儿童放在普通学校的普通班级中，与正常儿童进行交流、学习、活动的一种形式，对于缓解他们的病情也是有一定的帮助作用。

二、自闭症儿童在随班就读中的重要意义

自闭症儿童在发展中，会碰到诸多的问题，为了能够让自闭症儿童得以发展，在教育领域中推行随班就读的形式，提升自闭症儿童在随班就读中的地位，是具有重要意义的。

（一）有利于缓解自闭症儿童感觉自己特殊化

自闭症儿童能够在一个开放、良好的环境下进行学习，学校可以给与自闭症儿童个性化的教育，让自闭症儿童不会觉得自己太过于特殊化而产生抗拒心理，有利于让自闭症儿童得到更好的发展。

（二）有利于体现教育的公平性

让患有自闭症的孩子进入普通学校就读，既能保障他们受教育的权益，也能帮助他们将来更好地融入社会，同时也能更好地挖掘他们特殊的潜力，有利于培养普特结合的教师队伍，体现我国公民享受教育平等的权利。

三、自闭症儿童在随班就读中的现状

北京师范大学教授邓猛曾经说过，自闭症儿童的出现率，曾经为千分之一左右，但是近几年来的患病比例却越来越高，而这些患有自闭症儿童在发展道路上所面临的最大一个问题就是接受教育的问题，自闭症儿童最为特殊学生的一种类型，与正常的儿童之间存在着巨大的差异，为了能够改善自闭症儿童的教学问题，我国提出让自闭症儿童以随班就读的方式接受教育。然而，在实际教学中却受到诸多因素的干扰存在着许多的问题，这些问题的存在阻碍着教育的发展，因此，为了改善这一现象，首先要做的就是明确教育中存在的问题，才能在此基础之上进行有效的解决。

（一）缺乏有力的支持

自闭症儿童以随班就读的方式进入学校进行学习，自发展以来，虽然有相关的政策和法律予以支撑的作用，但是随班就读政策的权威性和相关的法律约束力是较为落后的，可调配性较大。而且随着随班就读形式服务对象的增大，不能为自闭症儿童提供全面的教育资源和教育服务，为自闭症儿童随班就读提出更大的挑战。

（二）缺乏师资力量

将自闭症儿童放在普通学校进行学习，学校方面也缺乏这方面的专业教师。很多教师对自闭症儿童的接触较少，缺少相关的理论体系与方法策略，在处理他们的问题时大多采用一般所采用的教学方法，无法达到较好的效果，长此以往下去，对自闭症儿童的教育只有害处，毫无益处。

四、提升自闭症儿童在随班就读的对策

自闭症儿童以随班就读的形式进行学习，是符合社会的发展的，那么，如何在教育活动中国，提升自闭症儿童在随班就读中的地位，是需要重点思考的一个问题。因此，本文提出以下几个方面。

（一）加强师资队伍建设

随着让自闭症儿童以随班就读的形式学习的进程不断加快，学校也要加强师资这一方面的力量，不仅要输入接受过特殊教育的教师，而且还要对普通教师提出一定的要求。因此，教师不仅要通过阅读书籍、观察活动来提高自己对自闭症儿童的认识，而且还要接受一些培训活动来提升自己的实践操作能力，更新自己的观念，与此同时，在教育自闭症儿童时，教师应更富有责任感及使命感，运用特殊的教育方式与其沟通，以达到事半功倍的效果。

（二）符合自闭症儿童心理特点，减少班级人数

在我国的学校教育中，一个班级至少有几十号的学生，这就会使得教师的教学任务变得艰巨，从而无法兼顾到自闭症儿童的学习。因此，在随班就读时，应选择人数较少的班级，以这样的形式，不仅更加符合自闭症儿童的心理特征，避免不必要的嘈杂给自闭症儿童带来心理负担，而且也可以减轻教师的压力，让教师拥有更多的精力去照顾自闭症儿童的学习，促进双方的发展。

（三）优化教学方式与教学评价

教师在对自闭症儿童进行教育使，要采用与其他普通学生不一样的教学方法与教学评价，注意自闭症儿童固有的特征和个别化差异。在教学方法的选择上，教师可以采用分层教学、小步子教学等方法，来提高自闭症儿童的学习能力。在考察自闭症儿童的学习时，教师在关注儿童所得到的成绩基础上更加要重视儿童在语言学习、与学生相处方面的表现，发现儿童的闪光点，不断给予表扬，增添儿童的信心。

比如，一名叫小王的男孩，7岁，患有自闭症，在刚来学校上学的时候，整天呆坐在位置上，不和旁边的小朋友交流，与他交流比较吃力，要放慢速度，用简短的一、两个字进行对话，不会主动参与集体活动。从这些现象中可以看出，小王的语言发展能力缓慢，表达能力弱，还存在的自卑心理。为了缓解小王的症状，学校将小王调到班级人数较少的班级，并且配备有经验的教师进行教学，教师从小王的一些特征出发，发现他的兴趣点，给小王一些简单、统一的指令，为了增强小王的自信心，放过他任何一个微小的动作，努力去挖掘、放大他的优点，都及时给予口头肯定、鼓励或者是物质上的奖励，来促进他的发展。渐渐的可以发现，小王改变了以往的一些毛病，也愿意与同学进行交流，语言能力也有所上升。

五、结束语

自闭症儿童作为接受教育中的弱势群体，利用随班就读的形式，可以让自闭症儿童接受较好的教育，促进自闭症儿童的发展。