小学班级合唱教学策略
2016-03-13四川省资阳市乐至县城东小学
四川省资阳市乐至县城东小学 邓 淼
随着音乐新课程标准的不断推进,很多音乐教师都与音乐教材有了亲密的接触,大家都对新教材有了一个比较完整的认识。笔者在与县内外同行们的交流中,感受到大家对教材中二声部合唱教学内容的设置都有一定的困惑。很多教师都认为,四、五、六年级二声部歌曲太多,难度太大,在有限的音乐课中,要学好唱好这些歌曲的可能性不大。笔者想谈谈自己在教学中的一些做法,与同行们一起探讨。
一、培养学生合唱技能
(一)合唱姿势技能的训练
正确的歌唱姿势,是歌唱发声的基础。在训练过程中应反复提醒姿势,要求学生做到:身体自然直立,全身保持松弛;双脚稍稍分开可一前一后,重心要站稳;头部端正,双眼平视,上胸畅开,小腹微微收拢;面部表情要自然,还要根据所演唱的作品的内容而随时变换表情。
(二)合唱呼吸技能的训练
呼吸是歌唱发声的基础和动力。我们采取以下几种方法。
1.静坐练习
指导学生会坐,不要坐满凳。嘴轻轻闭上,两手贴在肋下(约2-3分钟)。
2.抽泣练习
启发学生找抽泣时的感觉。通过反复体会,会使他们感到肋骨下端的隔肌随着抽泣声有弹性地往下往外扩张。坚持做几分钟,膈肌会感觉到发酸和累。这样做让脯肌得到了锻炼。这种快速吸气可用于歌唱时抢气或偷气。
3.闻花香练习
要求心静,注意力集中,这样反复练习,让学生们进一步体会深呼吸的感觉。
(三)合唱气息技能的训练
当学生掌握了吸气的方法后,我们还指导他们学会控制气息。
1.呼气练习
在做深呼吸的过程中,突然停住吸气,这时横膈膜仍保持吸气时的状态,几秒钟后,气要平稳均匀地从牙齿缝里呼出“S”的声音。“S”声始终是“P”的力度。这种练习既锻炼膈肌保住气息的能力.又练习了有支持有控制的呼气。
2.吹蜡烛练习
点上一根蜡烛放在人嘴前约一米的距离,吸好气将蜡烛吹灭,从烛火的晃动来辨别气息是否均匀、集中、有力。
3.切断气息的练习
先将气吸入肺底,呼气时上下牙齿自然闭合,随着气息发出“S”的声音,中途将气息长短不一的切断,要求学生做此练习要注意气息切断瞬间不要加气。
(四)高位置发声技能的训练
小学生的发声器官尚未成熟,他们用声纤细,音量较小,音域较窄,在训练时采用高位置的头声发声,即先用轻声带假声,再以假声找头声,逐渐扩大共鸣腔,去解决自然声的局限。发声先采用下行音阶,起音大致从d2音开始,用母音“U”和哼鸣进行训练。
(五)音准技能的训练
首先要求学生唱准上下行的自然音阶,其次进行听辨和模唱练习,先听辨单音,然后到和声音程,最后到听辨和模唱简单的旋律。在进行听音与模唱音程之后,再进行合唱,要求学生做到不仅能够监听自已的声音,还必须能听到另外声部的声音,借以不断调整自己的音准、音色和音量,使自己的声音和集体的音响一致,以达到和谐、统一的艺术效果。
(六)吐字咬字技能的训练
在训练时要求学生做到:平时坚持讲普通话,使之逐步掌握好普通话的正确发音,这是克服地区方言的有效办法;习惯用“奶声”“扁嘴”说话的学生多用带“a”“o”的母音进行训练。
(七)节奏技能的训练
节奏是音乐艺术的重要因素,培养学生良好的节奏感是合唱教学中的一个重要环节。每节音乐课都应抽出5分钟进行双声部的节奏训练,并且采用分声部打击、个人体态打击、加入打击乐器打击、以及边打击边朗诵等方式。
二、开展多种方式的班级合唱教学
刚接触二声部歌曲的学生还难以体会到和声产生的美感,根据学生心理特点,采取多种方式进行练习。除了分部齐唱外,还采取了小组对唱、二人重唱、师生合唱等多种形式展开班级合唱教学。
(一)并驾齐驱的练唱方式
对于一首陌生的两声部歌曲,在教学时把两个声部分别作为一首歌曲来学习,让学生平行地学唱两个声部,然后让学生分声部合起来,以形成合唱。先将齐唱部分的第一乐段与合唱部分的第一声部合起来教唱,好象就是一首歌曲,唱熟后,再练习接唱第二声部,也像是一首歌曲那样学习,重点练习由齐唱进入合唱时第二声部的旋律衔接。待“这两首歌曲”都学会,并练熟后,再让学生合唱起就比较容易了。
(二)先入为主的练唱方式
学生对曲调的印象,常有先入为主的情形。学生最难接受的就是第二声部的旋律,也最怕唱第二声部,为了打破学生对二声部的“恐惧感”,应采用“先入为主”的教学方法,在教学之初暂把第一声部放在一旁,直接把二声部先拿出来让学生模唱,待学生对第二声部有了一定的把握后,再教第一声部。这种打破常规、出其不意的教法激起了学生的学习兴趣,收到了良好的教学效果。
(三)听唱结合的练唱方式
为了锻炼学生的抗干扰能力,在进行合唱训练时,采用教师范唱一个声部,用琴伴奏另一个声部;学生唱一个声部,教师用琴伴奏另一声部;放音乐伴奏,高低声部分别进行听另一声部唱自己声部等方法,来训练学生的听唱能力。让学生既各所“依”又能相互倾听,在听唱中不断提高演喝水平。
三、借助乐器把握班级合唱的声部旋律
(一)借助乐器,自学旋律
在教学时采用“分声部自学”的方式,让学生以小组的形式自学歌曲旋律。每一组请一部分学生用竖笛来吹奏旋律,其余同学进行模唱,效果很好。可见,借用器乐固定音高来辅助学生识读乐谱、熟悉旋律,有着事半功倍的效果。
(二)借助乐器,二声部合奏
指导两声部的学生先用竖笛合奏,再进行合唱,发现很多音准难点迎刃而解,初次合作后,学生收获了成功的喜悦,树立了合作的自信。
(三)借助乐器,为合唱伴奏
到了小学高年级,有很多学生进入了变声期,让变声的学生用竖笛奏旋律,为小组、单声部、两声部伴奏等,让不愿意唱歌的学生用乐器来代替唱歌,这也能提高这部分学生的自信,让全体学生都参与班级合唱活动。
班级合唱教学是丰富学生情感体验、培养学生审美情趣、提高学生音乐素养的重要手段。因此,我们广大音乐教师应责无旁贷地去开发“音乐课”这块阵地,不断提高自身专业技术水平,扎扎实实地完成小学音乐课堂合唱歌曲的教学,从而提高学生的音乐素质。